過程體裁法在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、語言學(xué)家的研究證明:寫作有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)聽說讀和思維能力的潛在性發(fā)展；同時(shí)聽說讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫作能力的培養(yǎng)和提高。寫作教學(xué)能幫助學(xué)生理解英語思維方式，形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力。
　　新課標(biāo)明確指出“在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力

2、。”
　　新課改以來，中國學(xué)生的英語總體水平有明顯提高，尤其是聽說能力的發(fā)展顯著，但英語寫作能力沒取得明顯進(jìn)展。傳統(tǒng)教學(xué)特別關(guān)注新課的講授及其他能力的培養(yǎng)，往往忽略了寫作技能的培養(yǎng)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《標(biāo)準(zhǔn)》要求的，而且還會(huì)較嚴(yán)重的影響學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的平衡發(fā)展(陳琳，2007)。
　　作為一線教師，有責(zé)任探索新的寫作教學(xué)方法。韓金龍指出“過程體裁法具有耗時(shí)短，效率高的特點(diǎn)，符合我國目前 EFL寫作教學(xué)的實(shí)際需要，應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)

3、加以推廣?！?韓金龍，2001)。該方法主要應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)，但在中學(xué)還未廣泛采納，作者想在前人研究的基礎(chǔ)上，嘗試把過程體裁法引入高中英語寫作教學(xué)，并提出假設(shè):過程體裁法可以加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，從語言形式上和寫作程序上培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣；過程體裁法可以從寫作內(nèi)容、目的和語言功能等方面培養(yǎng)學(xué)生語篇建構(gòu)能力，發(fā)掘他們的寫作潛能；大幅度提高學(xué)生的寫作水平。
　　論文采用的研究方法有:文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法。采用文獻(xiàn)檢索法來

4、檢索有關(guān)英語寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ)、了解國內(nèi)外英語寫作教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀；采用調(diào)查法了解高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及寫作教學(xué)中存在的問題；采用實(shí)驗(yàn)法以驗(yàn)證假設(shè)的正確性，并給讀者指出使用過程體裁法應(yīng)遵循的原則和方法。
　　作者首先在引言部分簡要介紹了過程體裁教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)寫作教學(xué)的背景和現(xiàn)實(shí)意義、主要研究方法以及論文基本結(jié)構(gòu)。在文獻(xiàn)綜述一章，簡單回顧了寫作及寫作教學(xué)法——結(jié)果法、過程法、體裁法的理論基礎(chǔ)，實(shí)施步驟及其優(yōu)缺點(diǎn)。作者用一章的篇

5、幅從過程體裁法的提出、理論基礎(chǔ)、實(shí)施模式和研究現(xiàn)狀四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。再通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)，本章包括實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析。在結(jié)果與分析一節(jié)分別對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，作者使用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件從三個(gè)方面對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行配對樣本T檢驗(yàn):實(shí)驗(yàn)班和控制班前測及后測總分配對樣本T檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)班前測及后測總分配對樣本T檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)班在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三方面前測及后測配對樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示了實(shí)驗(yàn)假設(shè)的正確性。在