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文檔簡介
1、本文分析了目前高中生相對較差的寫作水平產(chǎn)生的原因，指出了傳統(tǒng)的成果教學法在指導學生寫作中存在的弊端，并從建構(gòu)主義學習理論的角度，詳細分析了成果教學法、過程教學法、體裁教學法三種教學法，發(fā)現(xiàn)單獨采用某種寫作教學法并不能解決學生寫作中存在的問題。因此，根據(jù)學生英語寫作存在的實際困難和問題，本文運用Badger和White(2000)提出的過程體裁教學法理論來探討三種方法結(jié)合的必要性和可能性。
作者根據(jù)對三種教學法的理解并結(jié)合自身的
2、教學實踐，總結(jié)出了一個具體的可操作的過程體裁教學法的寫作步驟:即:集體構(gòu)思;范文分析;獨立寫作;同學互改;定稿;教師批改。筆者在所任教的高中二年級的兩個教學班中進行了為期一年的實驗，同時通過問卷調(diào)查了學生的反饋。結(jié)果表明，通過這種寫作方法的訓練，學生提高了英語寫作成績，提高了對寫作的興趣。
雖然過程體裁教學法還處在探索階段，但是它最大限度地結(jié)合了三種教學法的優(yōu)點并避免了其缺陷，具有效率高的特點。它從一個折中的視角探索了高中英語
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