高中英語寫作教學策略研究——過程體裁法.pdf

1、現(xiàn)行的《英語課程標準》及中學英語教學大綱對高中英語寫作教學的目標做了明確的要求，并且，隨著社會對人才的要求越來越高，越來越多的高中英語教師意識到寫作教學的重要性。然而，長期以來，傳統(tǒng)教學法即“成果法”(product-approach)在我國中學英語寫作教學中一直占主導地位，它強調以教師為中心卻忽視了學生在學習活動中的主人作用，與當前“以人為本，以學生為中心”的教學理念相悖，也不符合第二語言的習得規(guī)律，因此，探索出一條行之有效的寫作教學

2、策略和方法成為迫在眉睫之事。
　　本研究旨在探索中學英語課堂教學實踐中過程體裁寫作教學的策略和方法。論文系統(tǒng)論述了過程體裁法產生的背景、理論基礎、主要特征和實施步驟，通過對過程體裁法進行科學的分析和實證研究，力求找尋到英語寫作教學的有效途徑和方法，激發(fā)學生的寫作興趣，在提高寫作水平的同時，達到提高語言技能及交際能力的目的，從而進一步提升學生的語言能力和相關綜合能力。
　　本論文共計五章。第一章，對國內外關于寫作教學法的研究概

3、況及現(xiàn)狀進行分析研究。
　　第二章，分析并闡釋了傳統(tǒng)英語寫作教學的三種教學方法及其優(yōu)缺點，進而提出過程體裁法的產生和優(yōu)勢，回顧過程體裁法的理論基礎，并闡明過程體裁法的實施步驟和優(yōu)勢。
　　第三章是教學實驗。筆者對所教的兩個班級的學生進行了一個學期的實驗，在實驗班利用“過程體裁法”指導寫作教學，另一個班級作為對照班，用傳統(tǒng)的成果法進行寫作訓練。
　　第四章對實驗班和對照班實驗前后四次英語作文成績進行統(tǒng)計分析比較，對試驗前