過(guò)程體裁教學(xué)法在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、英語(yǔ)寫作能力是英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心技能.二語(yǔ)寫作研究在國(guó)際二語(yǔ)習(xí)得界也備受關(guān)注.作為一項(xiàng)復(fù)雜的產(chǎn)出技能和交際技能,在所有宏觀技能——聽、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)技能中,寫作技能也許是最難掌握的.甚至于為數(shù)不少的以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人都很難掌握這種技能.對(duì)于中國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō),這種挑戰(zhàn)難度就更大了.但作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能,英語(yǔ)寫作越來(lái)越受重視.因此,如何提高高職學(xué)生英語(yǔ)寫作能力,尋找一條適合中國(guó)國(guó)情的行之有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法已經(jīng)引起專家學(xué)者和學(xué)習(xí)

2、者的廣泛關(guān)注.
　　在國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)寫作教學(xué)中,有三種教學(xué)方法被采用:成果教學(xué)法,過(guò)程教學(xué)法,體裁教學(xué)法.其中成果法長(zhǎng)期居于統(tǒng)治地位.上世紀(jì)70年代,針對(duì)成果法存在的不足,國(guó)外出現(xiàn)了過(guò)程法,并于近年來(lái)在國(guó)內(nèi)受到關(guān)注.但在實(shí)際教學(xué)中,人們發(fā)現(xiàn)過(guò)程法也有不足之處,于是開始探索嘗試新的方法.Badger和White提出了“過(guò)程體裁教學(xué)法”,力求把成果法,過(guò)程法,體裁法結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮三者各自的優(yōu)勢(shì).過(guò)程體裁教學(xué)法寫作原則認(rèn)為:寫作本質(zhì)上是

3、一種受情景(社會(huì)語(yǔ)境)制約并由交際目的決定的交際手段.寫作過(guò)程既可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),又可以學(xué)習(xí)寫作技巧.把過(guò)程體裁教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué),通過(guò)范文講解、集體仿寫、小組互改和教師批改等步驟學(xué)生可以分別或同時(shí)從范文、同學(xué)和教師那里獲得必要的寫作知識(shí)或技能輸入.這種教學(xué)過(guò)程一改傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法的弊端,既能發(fā)揮教師和范文的指導(dǎo)作用,又能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,真正提高學(xué)生的語(yǔ)篇寫作能力和語(yǔ)言交際能力.本文積極提倡把過(guò)程體裁教學(xué)法應(yīng)用于寫作教學(xué),以期發(fā)

4、揮其在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)有的作用,達(dá)到提高高職英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的目的.
　　為了達(dá)到此目的,本文首先闡述了過(guò)程體裁教學(xué)法的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ).接著介紹了在國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)寫作教學(xué)中被采用的三種方法即成果教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法和體裁教學(xué)法,并分析對(duì)比了這三種方法各自的不足之處,在此基礎(chǔ)上指出過(guò)程體裁教學(xué)法集合了三者的優(yōu)勢(shì),是最行之有效的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)方法.本文綜合借鑒 Badger和White的過(guò)程體裁教學(xué)法及國(guó)內(nèi)研究者的研究成果,

5、探討過(guò)程體裁法在某種特定語(yǔ)篇體裁寫作教學(xué)中的操作步驟,嘗試在過(guò)程體裁法的理論基礎(chǔ)上對(duì)具體教學(xué)模式進(jìn)行探索,并以此來(lái)確定過(guò)程體裁教學(xué)法能夠在多大程度上提高高職學(xué)生的寫作能力.據(jù)此,作者提出了三個(gè)假設(shè):1.過(guò)程體裁教學(xué)法能夠明顯提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力.2.過(guò)程體裁教學(xué)法能夠在語(yǔ)言深層次特點(diǎn)方面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力.3.過(guò)程體裁教學(xué)法有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力.
　　為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)康?作者在山東協(xié)和學(xué)院大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)系的52名學(xué)生中采

6、取了定量和定性的研究方法,進(jìn)行了為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn),這次實(shí)驗(yàn)采用了兩次寫作能力測(cè)試、多次訪談、兩次調(diào)查問(wèn)卷以及課堂觀察等研究手段,實(shí)驗(yàn)班和控制班均參加兩次寫作能力測(cè)試,但只在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行訪談、問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察.
　　作者借助SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和處理,并對(duì)這些數(shù)值進(jìn)行了詳細(xì)的討論和分析.研究結(jié)果表明,將過(guò)程體裁教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)不僅是可行的,而且是有效的.該教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,