大連市小學數(shù)學教師專業(yè)知識和專業(yè)能力標準的制定研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、隨著我國新一輪課程改革的不斷深入,基礎(chǔ)教育對教師素養(yǎng)和教師的從業(yè)能力的要求也在不斷的提高。要達到基礎(chǔ)教育高質(zhì)量的目標要求,必然要對教師的素質(zhì)和教師教育的培養(yǎng)目標提出新的要求。而怎樣衡量教師是否達到了要求?如何區(qū)分教師的專業(yè)化層級水平?這就需要一套全面、合理、可操作的學科教師專業(yè)標準,以促進教師的專業(yè)發(fā)展和教師教育的有效性。所以,本研究的目的是制定一套適合本地區(qū)教育教學特點、有利于促進本地區(qū)小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的標準體系,即大連市小學數(shù)學

2、教師專業(yè)知識和專業(yè)能力標準。
   研究的過程中采用了文獻研究、課堂教學觀察、問卷調(diào)查、訪談、座談等研究方法。通過查閱大量國內(nèi)外的相關(guān)文獻資料發(fā)現(xiàn),多數(shù)國家、地區(qū)所研發(fā)的都是教師的通識標準,很少有學科教師的專業(yè)標準,但是國外制定教師標準的原則和流程為本研究提供了很好的借鑒。為了了解本地區(qū)教師的基本狀況和實際水平,了解其與國家課程標準中對教師、教與學要求之間的差距,做了大連地區(qū)城鄉(xiāng)小學數(shù)學教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)研,為本標

3、準的研發(fā)奠定基礎(chǔ),也為標準中的各層級標準的劃分提供了現(xiàn)實依據(jù)。
   經(jīng)過系統(tǒng)的研究,我們制定了“大連市小學數(shù)學教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力標準”,形成標準體系的基本框架,然后從“小學數(shù)學教師的專業(yè)知識標準”和“小學數(shù)學教師的專業(yè)能力標準”兩個維度具體闡述標準的內(nèi)容。為了使本標準具有較強的針對性、可操作性和可檢驗性等,我們將每個維度全面分解成多個標準點,每個標準點細化為多個具體的可操作點,并且按照“合格”、“良好”、“優(yōu)秀”三個層級

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