英屬印度時(shí)期高等教育的殖民化.pdf

1、印度在歷史上長(zhǎng)期受到英圍殖民統(tǒng)治。英國(guó)殖民者在從最初為謀求商業(yè)利益而來(lái)，最終演變成政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的統(tǒng)治者。教育，無(wú)疑也深深地留下了他們的烙印。 本文從歷史發(fā)展的角度分析英屬印度時(shí)期的高等教育。主要理論框架為卡爾·馬克思關(guān)于殖民主義的建設(shè)性和破壞性“雙重使命”論。 關(guān)于英屬印度的高等教育，歷史上有著著名的東學(xué)派和西學(xué)派之爭(zhēng)。前者主張，在印度發(fā)展教育，應(yīng)在尊重和適應(yīng)印度傳統(tǒng)與文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，應(yīng)弘揚(yáng)東方教育，教學(xué)

2、語(yǔ)言采用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言。西方知識(shí)和科學(xué)的引入，應(yīng)在此基礎(chǔ)上逐漸進(jìn)行。而后者則否定印度傳統(tǒng)與文化，主張教育的全盤(pán)西化，教學(xué)語(yǔ)言采用英語(yǔ)，學(xué)校也只傳播西方的科技與文化。麥考萊的“向下滲透理論”是西學(xué)派的代表思想，它體現(xiàn)了英屬印度時(shí)期高等教育的本質(zhì)。它提出政府應(yīng)只向印度上層階級(jí)傳授高等教育，然后通過(guò)這些人使教育朝下“滲透”到民眾。這一理論揭示了印英時(shí)期教育的殖民性，即它在印度發(fā)展教育，日的是培養(yǎng)一個(gè)服務(wù)于英圍的利益的印度上層階級(jí)，廣大人民卻無(wú)緣教育

3、，而所謂的“向下滲透，，只是一種借口，目的是推卸責(zé)任，掩蓋它不愿為廣大印度人發(fā)展教育、只重視高等教育卻忽視基礎(chǔ)教育的用心。 隨著西學(xué)派的勝利和“向下滲透理論”的確立，英國(guó)殖民者為印度建立起了西方化的高等教育體系，它為印度各方面的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，而英語(yǔ)作為高等教育教學(xué)語(yǔ)言的普及，也為印度在今天全球化世界中的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展發(fā)揮了作用，這就是殖民主義建設(shè)性的一面。但由于它的殖民性質(zhì)，不可避免地存在破壞性，特別是“向下滲透理論”造成