我國(guó)中學(xué)語文教育對(duì)蘇霍姆林斯基和諧教育思想的接受.pdf

1、語文教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，語文和諧教育的目的是育心，培養(yǎng)學(xué)生成為真正的人。目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教育要落實(shí)到以人的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生心靈，呼喚學(xué)生意識(shí)，并將和諧的教育思想滲透到學(xué)生內(nèi)心深處，熏陶感染、潛移默化地讓學(xué)生感受到語文和諧教育的美。為了貫徹落實(shí)當(dāng)前的“和諧社會(huì)”，本文從蘇霍姆林斯基的“和諧教育思想”出發(fā)，探尋到與我國(guó)當(dāng)前中學(xué)語文教育相符合的規(guī)律，層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，為我國(guó)的中學(xué)語文教育打下

2、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要從蘇霍姆林斯基和諧教育思想的提出，和諧教育的現(xiàn)代意蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)和諧語文教學(xué)的方法，和諧教育在中學(xué)語文教學(xué)上的實(shí)踐，新課標(biāo)下做研究型教師五部分來探討。在教學(xué)設(shè)計(jì)中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)策略，從人性的視角去解讀文本，以平等的身份穿越在學(xué)生的周圍，從學(xué)生感興趣的談?wù)撝凶呦蛘Z文教學(xué)。
　　 緒論部分：主要講述了本文的研究現(xiàn)狀、選題意義與創(chuàng)新之處。針對(duì)蘇霍姆林斯基的教育思想的引進(jìn)及其最早在刊物上的譯著，結(jié)合眾多的教育思想，在大批

3、前人、學(xué)者研究累累碩果的基礎(chǔ)上，汲取眾家之長(zhǎng)，提出本文的創(chuàng)新之處。來論述蘇霍姆林斯基的教育思想在中國(guó)語文教育的可行性和必要性。
　　 第一部分：全面闡述蘇霍姆林斯基教育思想的提出，講述和諧教育的淵源，從西方到東方，從古至今，論述和諧的恒久性。和諧教育思想是時(shí)代的產(chǎn)物，同時(shí)也是人們內(nèi)心的熱切呼喚。蘇霍姆林斯基的和諧教育思想是從人性著手，是一種真正的“人”的發(fā)現(xiàn)。
　　 第二部分：論述了我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀，和諧教育勢(shì)在必行，

4、以人為本的思想和當(dāng)下提倡的做研究型教師，這些就決定了推行全面和諧的教育思想對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是十分重要的，全面的和諧的人才也是我們社會(huì)最需要的。
　　 第三部分：從和諧語文教育的方法入手，分析具體的教育方法對(duì)學(xué)生智商和情商的啟迪，從快樂氛圍學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)和諧教育的謀略、情景式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)敢馀c作者的思想進(jìn)行碰撞與交流。
　　 第四部分：總結(jié)了和諧教育在語文教學(xué)中的具體實(shí)踐，從理論到實(shí)踐，

5、由抽象到具體，從德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)中全方位的培養(yǎng)學(xué)生，由教室走向藍(lán)天下，由書本走向內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生成為“真正的人”。
　　 第五部分：主要論述了我國(guó)當(dāng)下對(duì)教育工作者的要求，當(dāng)前語文教師的學(xué)者化和專業(yè)化決定了要做研究型教師，要與時(shí)俱進(jìn)，要“用心發(fā)現(xiàn)心，用愛培養(yǎng)愛?！?br>　　 為國(guó)家培養(yǎng)出棟梁之才。
　　 結(jié)語部分:總結(jié)全文，把握全文的主旨得出結(jié)論：蘇霍姆林斯基的教育思想是適合我國(guó)的語文教育的，激發(fā)學(xué)生的情感，