“班主任工作坊”的休閑文化特質(zhì)研究.pdf

1、早在兩千多年以前，先哲亞里士多德就說(shuō)過(guò)，“一切事物都是圍繞著一個(gè)樞紐在旋轉(zhuǎn)，這個(gè)樞紐就是休閑?！蔽鞣綄W(xué)者對(duì)“休閑”進(jìn)行字源上的探尋，發(fā)現(xiàn)休閑同教育有著天然的聯(lián)系。人們也逐漸認(rèn)識(shí)到了休閑對(duì)人的存在發(fā)展具有的重要作用：休閑出創(chuàng)造，休閑出美德，休閑出真情?？墒乾F(xiàn)如今卻出現(xiàn)了教育對(duì)休閑排斥的現(xiàn)象：既不讓學(xué)校場(chǎng)域中的人休閑，又不進(jìn)行休閑教育。
　　針對(duì)當(dāng)今班主任忙、累、緊張的工作狀態(tài)，消極、枯竭的情感狀態(tài)，單一、干澀的生命狀態(tài)，以及當(dāng)前過(guò)于

2、拘謹(jǐn)、呆板的班主任專業(yè)培訓(xùn)狀態(tài)，L博士及其研究團(tuán)隊(duì)的“班主任工作坊”借助于獨(dú)具心意的游戲、讀書活動(dòng)、以休閑為主題的班會(huì)活動(dòng)、幸福晚餐會(huì)、年度嘉年華等活動(dòng)，把審美、自然、真情、游戲、暢的休閑精神氣質(zhì)賦予其中，又通過(guò)發(fā)展節(jié)奏的舒緩化、話語(yǔ)方式的幽默化、人際關(guān)系的去臉譜化促進(jìn)班主任個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展，班主任團(tuán)隊(duì)感和歸屬感的形成以及學(xué)校文化生態(tài)的建設(shè)。本論文共分為四個(gè)部分：
　　首先，通過(guò)對(duì)班主任教師在學(xué)校這個(gè)簡(jiǎn)化的教育環(huán)境中的生存狀態(tài)進(jìn)行

3、了反思，又通過(guò)對(duì)“休閑”的文獻(xiàn)綜述指出休閑同教育具有天然的聯(lián)系，接著指出了現(xiàn)如今出現(xiàn)的教育對(duì)休閑排斥的現(xiàn)象。
　　然后，通過(guò)對(duì)“休閑”的解讀，“休閑”與“閑暇”的辨析，指出了“休閑”具有比“閑暇”更為飽滿、豐富的含義，休閑對(duì)人的存在和發(fā)展具有重要的價(jià)值：休閑出智慧、休閑出美德、休閑出真情。
　　接著，通過(guò)對(duì)過(guò)游戲、嘉年華、讀書、晚餐會(huì)等具體活動(dòng)的介紹，對(duì)“班主任工作坊”的發(fā)展節(jié)奏的舒緩化、話語(yǔ)方式的幽默化、人際關(guān)系的去臉譜化