PISA理念下中學(xué)政治課教學(xué)學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)效性研究.pdf

1、本文主要闡述在PISA理念指導(dǎo)下中學(xué)政治課教學(xué)對學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)效性研究。高中政治是立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的課程教學(xué),要求學(xué)生掌握課程基本知識,培養(yǎng)學(xué)生為未來生活而學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力。通過分析新課程高考命題中情境材料分析題、數(shù)據(jù)表格題等命題方式,這些命題形式要求學(xué)生準(zhǔn)確閱讀材料和圖表所表達(dá)的意思,并得出自己答題所要的信息。因此,把PISA理念運(yùn)用于中學(xué)政治課教學(xué),提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)符合新課程要求。把PISA理念貫徹到課堂教學(xué)不斷

2、提高學(xué)生獲取信息能力、理解信息能力、思考和判斷能力,提高問題解決能力,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力,適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展。
　　 通過文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究等方法逐步把PISA理念運(yùn)用到中學(xué)政治課教學(xué)中,教師在課堂教學(xué)中自覺遵循生活性原則、情感性原則、發(fā)展性原則,在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng),同時(shí)關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀。認(rèn)識教材中連續(xù)文本與提高閱讀素養(yǎng)的關(guān)系、非連續(xù)文本與提高閱讀素養(yǎng)的關(guān)系、考試評價(jià)中連續(xù)文本與提高閱讀素養(yǎng)的關(guān)

3、系以及考試評價(jià)中非連續(xù)文本與提高閱讀素養(yǎng)的關(guān)系。通過PISA理念在課堂教學(xué)中的實(shí)踐,一方面,在教學(xué)中形成對連續(xù)文本和非連續(xù)文本的閱讀的基本操作規(guī)范,教師在課前導(dǎo)入提供連續(xù)文本或非連續(xù)文本素材的閱讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生主體性課程資源,活躍課堂師生互動(dòng)的氛圍,自覺生成觀點(diǎn);在課中教學(xué)時(shí)有序引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對教材連續(xù)文本或非連續(xù)文本的閱讀,使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,進(jìn)一步感知教材,并進(jìn)行獨(dú)立思考;在課后設(shè)置連續(xù)文本或非連續(xù)文本素材為背景的練習(xí)有效

4、鞏固和深化閱讀文本的能力,形成技能,發(fā)展智力,逐步形成信息素養(yǎng),不斷提高獲取、理解、思考和判斷信息能力。另一方面,在命題中形成對連續(xù)文本和非連續(xù)文本的閱讀素養(yǎng)培訓(xùn)體系,教師在命題中創(chuàng)設(shè)連續(xù)文本或非連續(xù)文本為背景的練習(xí)題,提高對文本素材的分析能力;命題中創(chuàng)設(shè)連續(xù)文本或非連續(xù)文本的不同題型,提高對文本閱讀題型的比較能力;命題中創(chuàng)設(shè)連續(xù)文本或非連續(xù)文本的分析運(yùn)用模式,提高對文本的運(yùn)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中使教師與學(xué)生都取得成功,既促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)