教學實效性中的教學素養(yǎng)研究.pdf

1、提高課堂教學的實效性是素質(zhì)教育進一步深化的必然結(jié)果，它是有效教學與素質(zhì)教育的有機結(jié)合。從20世紀上半葉有效教學理念的提出開始，人們就開始了關(guān)于有效教學的研究，近些年來，可以說研究成果層出不窮，但更多的是針對策略性的研究，屬于具體的操作范疇，很少有人把目光投到最應當關(guān)注的操作者——教師身上。其實，歸根結(jié)底，教育改革的成敗關(guān)鍵在教師，研究的再透徹，再細致，最終都要教師去一一落實，而教師的教學素養(yǎng)就成了落實教學的關(guān)鍵，也成為了實現(xiàn)教學課堂實效

2、的前提條件。語文教師的教學素養(yǎng)是指在長期的語文課堂教學中，通過不斷實踐、不斷反思而形成的修養(yǎng)。除了語文教師的一般素養(yǎng)——知識能力素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)及人格品德素養(yǎng)之外，它特指與語文課堂教學特點相適應的、獨特的課堂技藝素養(yǎng)，包括豐富的情感素養(yǎng)，精湛的語言藝術(shù)，先進的教育教學理念，靈活的教學方法，明確的課堂目標，敏銳的教學機智，有效的教學組織等等。優(yōu)秀的語文教師要用先進的教育教學理念引領(lǐng)教學，用明確的課堂目標規(guī)范教學，用豐富的情感素養(yǎng)體