網(wǎng)絡環(huán)境中的審美教育研究.pdf

1、審美教育作為以培養(yǎng)全面的人為目標的教育形式，在提倡素質教育的呼聲下，越來越受到人們的重視。人類進入數(shù)字時代以來，隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，以網(wǎng)絡為傳播媒介的文化也出現(xiàn)了巨大的變化，而作為網(wǎng)絡文化的一部分的網(wǎng)絡審美教育也受到“比特”世界帶來的巨大沖擊。網(wǎng)絡為網(wǎng)絡審美活動帶來了巨量的審美資源，提供了自由的審美空間，形成了網(wǎng)狀式的審美主客體關系，審美活動交流模式也在這種關系的轉變下發(fā)生了變化，相應地對網(wǎng)絡審美教育的實施提出了新的挑戰(zhàn)。提高個體的

2、審美能力作為審美教育活動最為直接的目標，在網(wǎng)絡時代依然被擺在突出的位置，并且肩負著防止網(wǎng)絡“異化”的重要任務。在網(wǎng)絡審美教育的實施過程中，要提升個人的審美能力，與傳統(tǒng)審美教育有諸多的不同，在網(wǎng)絡審美教育中提升個人的審美能力應該有自身獨特的側重點和實施辦法，這一系列的相關問題需要我們耐心深入的理論分析。
　　 緒論介紹本篇論文研究題目的來源，并通過回顧中西方審美教育研究思想的發(fā)展歷史，以及查閱近年來關于網(wǎng)絡審美活動研究的文獻，發(fā)現(xiàn)

3、中西方關于網(wǎng)絡審美教育的研究都還處在探尋的階段，還沒有形成嚴謹?shù)捏w系結構，關于網(wǎng)絡審美活動中審美能力的培養(yǎng)研究的成果也十分有限，還處在從宏觀把握而沒有深入到細化的領域中。
　　 第二部分任何時代的審美教育，必然是要受到所處時代的社會環(huán)境的制約和影響的，這一部分就將網(wǎng)絡作為審美教育實施的社會背景條件，著重分析網(wǎng)絡審美教育所處的網(wǎng)絡時代背景:在網(wǎng)絡社會中，人們利用技術優(yōu)勢極大地拓展了審美活動的空間，擴充了審美活動的資源，改變了傳統(tǒng)的

4、審美交流方式，網(wǎng)絡文化也為網(wǎng)絡審美教育的實施奠定了機會與危機并存的文化背景。
　　 第三部分網(wǎng)絡審美教育在新的社會背景和新的文化背景的影響下，保留著傳統(tǒng)審美教育的核心價值目標，但也必然會因為受到社會時代背景的影響而出現(xiàn)審美教育新的特點，這些特點便是網(wǎng)絡審美教育之所以成為一種新的審美教育類型的根本依據(jù)，這些特點分別從網(wǎng)絡審美教育的內容、網(wǎng)絡審美教育中的主客體關系、網(wǎng)絡審美教育的交流模式等方面的轉變中體現(xiàn)出來，對網(wǎng)絡背景下個體審美能

5、力培養(yǎng)的具體實施帶來影響。
　　 第四部分審美教育的根本任務追求人的全面發(fā)展，即“使人去追求人性的完滿，也就是學會體驗人生，使自己感受到一個有意味，有情趣的人生，對人生產生無限的愛戀、無限的喜悅、從而使自己的精神境界得到升華。”具體到網(wǎng)絡環(huán)境中就是要培養(yǎng)人們的審美能力，防止和克服網(wǎng)絡的“工具異化”，讓人們成為“生活的藝術家”。審美能力又主要由審美感知力、審美想象力、審美情感力和審美理解力這些因素組成，只通過對這些因素具體的分析和