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1、傳統(tǒng)的終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)方式重結(jié)果、輕過(guò)程;重知識(shí)、輕素質(zhì);重選拔、輕激勵(lì),不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)機(jī),阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,使我國(guó)教學(xué)陷入了應(yīng)試教育的怪圈。國(guó)家義務(wù)教育《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要改革現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制,建立能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)不斷提高、促使課程不斷完善、符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系,并在全國(guó)中小學(xué)開(kāi)展以形成性評(píng)價(jià)為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)。 本文回顧了教育評(píng)價(jià)的起源和國(guó)內(nèi)外教育評(píng)價(jià)研究
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