農(nóng)村小學(xué)教師主觀幸福感研究——以湖北黃岡地區(qū)為例.pdf

1、幸福是人的畢生所求，追求幸福是推進(jìn)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)前，在我國全面建成小康社會(huì)和深入推行素質(zhì)教育的背景下，教師幸福日益引起了人們的注意，引起了研究者的關(guān)注。從教師職業(yè)的特殊性來看，其主觀幸福感將直接影響到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性以及教育事業(yè)的發(fā)展，甚至社會(huì)的和諧與進(jìn)步。提升教師的主觀幸福感，實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值，是當(dāng)前發(fā)展我國教育事業(yè)的迫切需求。
　　為了深入了解當(dāng)前教師職業(yè)幸福的狀態(tài)，挖掘其幸福與不幸福的原因，從而為教師主觀幸福之路的探尋提

2、供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，本研究以黃岡地區(qū)和武漢地區(qū)的八所農(nóng)村小學(xué)教師為研究對象，通過問卷調(diào)查和個(gè)案訪談研究他們的主觀幸福感狀況，了解其主觀幸福感的總體狀況和影響因素。本研究采用SPSS對收回的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，得出最后結(jié)論。研究結(jié)果表明:
　　第一、從調(diào)查的總體情況來看，農(nóng)村小學(xué)教師主觀幸福感水平較低。
　　第二、農(nóng)村教師隊(duì)伍、生源不穩(wěn)定，教師資源流失嚴(yán)重，學(xué)生多為留守兒童，增加了教師教學(xué)壓力。
　　第三、農(nóng)村教師幸福感水平低下的