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1、幸福,是一個古老的主題,但常談常新,是長久以來人類不懈努力追求的目標(biāo)。教師,一直以來被人視為一種非常神圣的職業(yè),因為教師擔(dān)負(fù)著知識傳承的重任。學(xué)生常常會將教師作為效仿的榜樣,教師的言行舉止都在影響著學(xué)生的身心發(fā)展。教育的最高目的和最終歸宿是讓人擁有幸福的人生,并最終實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。幸福,是具有傳承性的,教師理解和體驗幸福的方式和角度,往往會對學(xué)生了解和感知幸福產(chǎn)生直接而重要的影響。在黨的十八大報告中強(qiáng)調(diào)了教育是民族振興和社會進(jìn)步的基
2、石,我國在推進(jìn)社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)的過程中要“注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”,努力辦好人民滿意的教育。主觀幸福感逐漸成為研究者關(guān)注的熱點,鑒于高校教師在我國教育中的重要地位,開展對于他們的研究有著特殊的理論意義和實踐價值,有助于豐富國內(nèi)關(guān)于高校教師主觀幸福感的研究成果,有助于國家、教育部門和學(xué)校更好的掌握高校教師的幸福感的特點和狀況,有助于提高教師的身心健康程度和工作積極性,從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和
3、科研水平,推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
本研究主要從四個方面開展論述:第一部分是引言,對幸福感和主觀幸福感的理論闡述,并對以往的研究成果進(jìn)行梳理,為接下來的調(diào)查研究打下基礎(chǔ);第二部分是調(diào)查研究,本文以河南5所高校的教師為調(diào)查對象,利用SPSS統(tǒng)計軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計和差異性分析,發(fā)現(xiàn)河南高校教師的主觀幸福感狀況總體較好,在不同性別、專業(yè)、年齡、職稱、職務(wù)等方面具有不同的特征,這也是本研究的主體部分;第三部分是分析討論,結(jié)
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