美國(guó)教師全納素養(yǎng)發(fā)展的IRIS平臺(tái)研究.pdf

1、在國(guó)際社會(huì)積極倡導(dǎo)教育民主與平等、拒絕歧視與排斥的背景下，全納教育已成為一項(xiàng)重要的“全球性議程”。然而，隨著全納教育時(shí)代的到來，世界各國(guó)的全納教育實(shí)踐卻陷入困境。究其原因在于教師全納素養(yǎng)的缺失使得班級(jí)中學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求難以滿足。近年來，探尋提升教師全納素養(yǎng)的新途徑和新方法成為全納教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。本研究就是從全納教育實(shí)踐的困境出發(fā)，選擇美國(guó)IRIS平臺(tái)作為研究對(duì)象，從而探究美國(guó)應(yīng)對(duì)教師全納素養(yǎng)不足的解決方案。作為教師全納素養(yǎng)發(fā)展的

2、平臺(tái)，IRIS自建立以來就受到了廣泛關(guān)注，并作為聯(lián)合國(guó)教科文組織的示范項(xiàng)目進(jìn)行全球推廣。它的出現(xiàn)對(duì)提升教師全納素養(yǎng)，推動(dòng)全納教育實(shí)踐具有重要意義。
　　本研究依據(jù)比較教育學(xué)研究的基本范式，基于埃德蒙.金的比較教育理論分析框架，綜合使用了文獻(xiàn)法、比較法及案例法，從IRIS平臺(tái)的搭建背景和構(gòu)成要素入手，深入挖掘平臺(tái)資源開發(fā)過程與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并結(jié)合具體的主題單元闡釋了平臺(tái)的課程學(xué)習(xí)，最后基于平臺(tái)的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)我國(guó)構(gòu)建教師全納素養(yǎng)平臺(tái)提供有益

3、的經(jīng)驗(yàn)啟示。研究主要包括以下五個(gè)部分內(nèi)容：
　　第一部分闡述了IRIS平臺(tái)的搭建背景。IRIS平臺(tái)是基于美國(guó)基礎(chǔ)教育改革大背景，從教師全納素養(yǎng)缺乏以及傳統(tǒng)教師全納素養(yǎng)發(fā)展途徑受限的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，順應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域成熟應(yīng)用的趨勢(shì)，由聯(lián)邦教育部特殊教育辦公室投資搭建的國(guó)家資源中心。
　　第二部分從IRIS平臺(tái)發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)、服務(wù)對(duì)象、學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)行機(jī)制四個(gè)方面對(duì)其構(gòu)成要素進(jìn)行闡述。IRIS平臺(tái)以提升教育工作者的全納素養(yǎng)為目標(biāo)

4、，從教育者實(shí)際需求出發(fā)開發(fā)資源，構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，現(xiàn)已經(jīng)形成較為系統(tǒng)的內(nèi)在構(gòu)成和外在表現(xiàn)形式。
　　第三部分主要對(duì)IRIS平臺(tái)的資源開發(fā)進(jìn)行研究。首先，循證實(shí)踐理論和全納教育理論為平臺(tái)的資源開發(fā)提供了理論依據(jù)，其中循證實(shí)踐理論為資源開發(fā)的有效性和科學(xué)性提供了理論支持，而全納教育相關(guān)理論，特別是教師全納素養(yǎng)結(jié)構(gòu)為平臺(tái)建立資源主題提供了理論視角。其次，闡述了平臺(tái)資源開發(fā)的具體路徑。資源開發(fā)參照循證理念的操作規(guī)

5、范，從教師全納素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際問題出發(fā)，通過尋找和整理最佳證據(jù)，結(jié)合平臺(tái)的學(xué)習(xí)單元模塊而形成研究成果并進(jìn)行傳播。最后，重點(diǎn)分析了平臺(tái)資源的主題構(gòu)建和學(xué)習(xí)單元。
　　第四部分結(jié)合案例論述了IRIS平臺(tái)具體的學(xué)習(xí)過程。通過在使用率較高的“殘疾”主題資源中選取了“調(diào)整物理環(huán)境：為視力障礙兒童布置教室”這一學(xué)習(xí)單元來詳盡闡述課程學(xué)習(xí)的過程。
　　第五部分通過總結(jié)IRIS平臺(tái)在目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)環(huán)境、資源開發(fā)、資源內(nèi)容、資金籌措等方面的有益