微課教學的實踐與分析評價.pdf

1、隨著信息化社會的飛速發(fā)展，各個國家對信息技術(shù)教育越來越重視。近年來，我國更是加大了對信息技術(shù)素質(zhì)教育的力度，在小學、初中等基礎(chǔ)教育階段就開設(shè)了信息技術(shù)課程。職業(yè)技術(shù)學校，更是將信息技術(shù)類課程“計算機應用基礎(chǔ)”作為公共基礎(chǔ)課全校范圍內(nèi)普及，計算機應用基礎(chǔ)課設(shè)置的主要任務是使學生掌握過硬的信息技術(shù)知識與技能，從而適應社會及職業(yè)發(fā)展，讓學生成為復合型人才。然而在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，計算機應用基礎(chǔ)在學科教學效果及質(zhì)量上卻差強人意，除了教學設(shè)施、

2、教材等客觀因素外，主要反映在學生主觀意識差、學生信息技術(shù)水平參差不齊，教師教學模式單一、課程內(nèi)容與實際聯(lián)系不上等方面。本文就是為了解決計算機應用基礎(chǔ)學科的教學現(xiàn)狀而實施的，目的是為了提高學科的教學質(zhì)量，進一步推動學科的發(fā)展。
　　微課作為當下最為流行的教學模式，以其時間短，內(nèi)容突出，參與性強，畫面生動等優(yōu)點，一經(jīng)登陸中國，就在教育界全面開花。微課的教學目的明確，教學方法靈活，教學設(shè)計方式也多樣。伴隨著教育微時代的來臨，越來越多的教

3、師將學科傳統(tǒng)課程進行了信息化的處理。考慮到微課教學的諸多方面對計算機應用基礎(chǔ)課有正面積極的推動作用，存在一定的指導及研究意義，筆者決定將微課教學引入到計算機應用基礎(chǔ)學科的課堂中，希望實驗能夠解決本學科亟待解決的問題。
　　本文以建構(gòu)主義學習理論、加涅信息加工理論為理論依據(jù)，確定了以學生為主體的教學策略。以多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為技術(shù)依據(jù)，確定了以多元化媒體技術(shù)顛覆課堂的教學模式。本文共五章：
　　第一章：將研究微課的原因

4、、目的及大的背景環(huán)境進行了闡述，并進行了適應性分析?？v觀國內(nèi)外微課的現(xiàn)狀，歸納相關(guān)概念，通過觀察總結(jié)出微課的制作要求與手段，列出本文要解決的實際問題、方法及創(chuàng)新點。
　　第二章：對相關(guān)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)進行介紹并分析，獲得實驗所涉及到的理論及技術(shù)依據(jù)。
　　第三章：微課實驗前期的分析，包括學科分析及基礎(chǔ)測試等，明確學科問題和學生的實際現(xiàn)狀，從而確定設(shè)計內(nèi)容著手制定方案。
　　第四章：微課教學實驗的具體過程，這一章重點對微