化學微格教學的研究與實踐.pdf

1、該論文主要探討了五個方面的問題:國內(nèi)外微格教學研究的現(xiàn)狀及存在的問題、微格教學的性質(zhì)和研究內(nèi)容、構(gòu)建微格教學的理論模型及訓練模式、微格教學所要培訓的教學策略研究以及微格教學的實踐研究.微格教學是美國斯坦福大學的愛倫教授等人發(fā)起的培養(yǎng)師范生的一種方式.我們分析國內(nèi)外有關(guān)微格教學的研究后發(fā)現(xiàn),眾多研究者對微格教學的訓練內(nèi)容定位于教學技能的訓練,功能定位過于狹隘,有很大的局限性.真實的課堂教學并非教學技能簡單機械地疊加,僅對教學技能進行訓練,

2、難以培養(yǎng)師范生的教學能力.因此我們認為化學微格教學是在教育教學理論的指導下,應用科學的方法論和現(xiàn)代科學技術(shù),研究微觀的化學課堂教學活動的理論和方法.它將實踐中的教學行為在教學策略的層次上進行概括,形成一套有控制的、可操作的教學策略體系和科學的訓練程序.化學微格教學主要研究化學課堂教學策略的操作模式和有效的教學策略訓練程序.微格教學的理論模型包括理論學習和實踐訓練兩部分,示范和評價是兩個核心要素,教學知識庫、視頻案例庫以及硬件設備庫是整個

3、微格教學系統(tǒng)的有效支持.我們認為理想的微格教學實施過程可以分為五個階段:理論學習階段、優(yōu)秀教學行為示范階段、教學設計準備階段、實踐演示記錄階段、反思分析評價階段.本研究根據(jù)建構(gòu)主義學習理論以及新課程改革的基本理念,構(gòu)建了四種教學策略:創(chuàng)設問題情景的策略、組織學生探究的策略、合理使用多媒體技術(shù)的策略、引導學生反思評價的策略.我們對這幾種策略分別從涵義、操作要素以及注意事項等方面進行了詳細闡述,為實踐研究奠定基礎(chǔ).在實踐研究中,我們抽取20

4、01級12名本科師范生作為研究對象.根據(jù)我們構(gòu)建的化學微格教學訓練步驟,分別在《分子》、《原子》、《乙醇》以及《氯氣》四節(jié)課中對這四種教學策略的應用進行實踐訓練.利用對照法、活動分析法和個人訪談法,對訓練結(jié)果進行分析.訓練之前,讓師范生獨立備課并對其進行訪談,了解師范生訓練的初始狀態(tài).訓練過程中根據(jù)我們構(gòu)建的微格教學實施步驟,將四種重點訓練的教學策略應用到四節(jié)課中,進行實踐教學.實踐研究證明微格教學對幾種教學策略的訓練確實有效,師范生的