課堂教學生態(tài)問題研究.pdf

1、課堂教學生態(tài)關乎教師和學生的可持續(xù)發(fā)展，是一個非常重要的問題。課堂教學生態(tài)是課堂教學過程中，行為主體之間以及行為主體、特定時空中的生態(tài)環(huán)境、個體心理環(huán)境之間動態(tài)、多維、復雜的關系集合，具有生命性、生成性和開放性的特點。其中生態(tài)環(huán)境主要是以生態(tài)場的形式對師生施加著整體影響，個體心理環(huán)境則是通過與個體融為一個共同的動力整體即心理場來影響個體的心理和行為，在場中發(fā)生的能量流動、信息交流是課堂教學生態(tài)系統(tǒng)功能的體現(xiàn)。良好的課堂教學生態(tài)是一個動態(tài)

2、、開放、有序的關系系統(tǒng)，能夠有效地良化師生關系，調節(jié)生生關系，激發(fā)學生動機，提升學習興趣，推進教學反思，促進教師自我實現(xiàn)，從而促進師生生命系統(tǒng)的和諧發(fā)展。 當前我國中小學課堂教學生態(tài)系統(tǒng)的問題主要有以下幾個方面：課堂物質環(huán)境的問題，如課桌椅設計欠科學、班級規(guī)模過大、座位編排方式不合理等；課堂社會心理環(huán)境的問題，如社會信息的干擾、課堂氣氛的壓抑、輿論環(huán)境的不良、人際環(huán)境的失調等；個體心理環(huán)境的問題，主要是與分數(shù)有關的因素在教師和學

3、生的心理環(huán)境中設置了很大的障礙；師生角色的問題；能量流動的問題以及信息交流的問題等。這些問題的基本誘因為：“無人”的教育，即工具化的教育本質、教育目的、教育過程以物的方式看人，把人看作僵化、凝固的實在、實體，看不到人的精神建構，特別是批判、創(chuàng)造、超越的一面，這是課堂教學生態(tài)諸多問題的根本原因；忽視課堂教學的生命意義，致使師生心理場中生命發(fā)展目標缺失、課堂教學生態(tài)系統(tǒng)能量缺乏和信息交流不暢；教師的話語霸權，直接導致師生角色扮演偏差；異化的