生態(tài)課堂教學質(zhì)性評價研究.pdf

1、近年來，傳統(tǒng)課堂教學已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代課堂教學需求。隨著生態(tài)學理念和觀點對教育教學領(lǐng)域的滲透與影響，越來越多的教育工作者開始重視課堂教學的生態(tài)屬性和課堂教學中“人”的生命性，關(guān)于生態(tài)課堂建設的研究引起了人們的關(guān)注和重視。教學評價是課堂教學的重心，對生態(tài)課堂教學評價研究尤為重要。由于生態(tài)課堂需要整體性評價、強調(diào)評價者與評價對象的交流互動、符合教學質(zhì)性評價對自然情境的要求，以及更利于實現(xiàn)評價者和被評價者的“視域融合”等屬性，使得在生態(tài)課堂中開

2、展教學質(zhì)性評價具有必要性和可行性。本文結(jié)合生態(tài)課堂建設、教育教學評價研究的歷史與現(xiàn)狀，運用教育學、生態(tài)學、教育評價學等理論對生態(tài)課堂教學質(zhì)性評價進行比較深入的分析和探討，并采用文獻分析法、歸納法和比較研究法，提出并構(gòu)建較為完善的生態(tài)課堂教學質(zhì)性評價的理念、實施步驟和方法。 全文分為六個部分： 第一部分，前言。簡述本研究的緣起和意義、文獻綜述、研究思路與方法、研究的重難點和新意。 第二部分，相關(guān)概念分析。在這一部分

3、中，文章首先從對評價和生態(tài)的概念分析入手，結(jié)合質(zhì)性研究和課堂教學的相關(guān)理論，分析、界定了質(zhì)性評價和生態(tài)課堂的概念和內(nèi)涵。 第三部分，教學質(zhì)性評價在生態(tài)課堂中運用的必要性。這部分首先分析了質(zhì)性評價與量化評價的區(qū)別與整合；然后在對生態(tài)課堂教學質(zhì)性評價的相關(guān)分析中，歸納出生態(tài)課堂需要整體性評價、強調(diào)評價者與評價對象的交流互動、符合教學質(zhì)性評價對自然情境的要求，以及生態(tài)課堂更利于實現(xiàn)評價者和被評價者的“視域融合”等屬性，在此基礎(chǔ)上，得出

4、了教學質(zhì)性評價在生態(tài)課堂中運用有其必要性這一結(jié)論。 第四部分，生態(tài)課堂教學質(zhì)性評價的價值取向。這部分從教學質(zhì)性評價的目的談起，通過分析生態(tài)課堂對教學質(zhì)性評價的要求，歸納出生態(tài)課堂教學質(zhì)性評價的價值取向為：整體系統(tǒng)性、動態(tài)生成性、生態(tài)性、聯(lián)系性、平衡性和開放性。 第五部分，生態(tài)課堂教學質(zhì)性評價的基本要求。在這部分中，文章先從評價功能、評價主體、評價內(nèi)容三個方面入手，介紹了評價理念的確立；然后介紹了評價標準的制定，并舉出實例