閱讀策略培訓對高中生英語閱讀能力的影響.pdf

1、閱讀是現(xiàn)代社會人們認知的最基本方法，是人們獲得信息的最重要手段。教育部2002年頒布的新《課程標準》要求，高中英語教學應(yīng)把培養(yǎng)學生用英語獲取和處理信息的能力作為重點能力之一，因此提高學生的閱讀能力是高中英語教學的主要目標之一。高效的閱讀能力是需要培養(yǎng)和訓練的，除了在英語閱讀教學中教授有關(guān)的閱讀策略以外，教師還應(yīng)該抽出寶貴的課堂時間進行有意識的策略訓練。國外大量的研究通過實驗證明了進行策略訓練可以提高學生的閱讀理解能力(Pressley,

2、2002)，但是國內(nèi)對英語學習策略的研究主要集中在對策略的調(diào)查和描述上，有關(guān)如何在高中日常閱讀教學活動中滲透閱讀策略的訓練的實驗性研究是很少的。 基于國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上并結(jié)合目前的教學現(xiàn)狀，本文著重闡述了對學生進行策略培訓的重要性和具體實施方案。經(jīng)前測在閱讀能力上基本無顯著差異的兩個自然班作為測試對象。一個班為實驗班，進行了五個月的閱讀策略培訓(本實驗注重總結(jié)策略和推斷策略的培訓)，培訓滲入到日常教學活動中。另一個班為控制班

3、，采用傳統(tǒng)教學模式授課。經(jīng)過五個月的培訓實驗，結(jié)果表明在日常教學活動中接受系統(tǒng)策略培訓的學生在閱讀測試中分數(shù)明顯高于接受傳統(tǒng)教學的學生，這證明了閱讀策略培訓能促進學生閱讀理解能力的提高，而且培訓后學生使用策略情況和對閱讀的態(tài)度也有所改變。 論文第一章主要介紹了本研究的背景、意義和本篇論文的框架結(jié)構(gòu)。第二章討論了英語閱讀和學習策略領(lǐng)域的相關(guān)理論；對前人的研究進行了回顧并提出了自己的研究方向。第三章描述了本試驗的程序，包括試驗對象和