閱讀策略培訓(xùn)對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀能力的影響.pdf

1、閱讀是現(xiàn)代社會(huì)人們認(rèn)知的最基本方法，是人們獲得信息的最重要手段。教育部2002年頒布的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力作為重點(diǎn)能力之一，因此提高學(xué)生的閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。高效的閱讀能力是需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的，除了在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教授有關(guān)的閱讀策略以外，教師還應(yīng)該抽出寶貴的課堂時(shí)間進(jìn)行有意識(shí)的策略訓(xùn)練。國(guó)外大量的研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了進(jìn)行策略訓(xùn)練可以提高學(xué)生的閱讀理解能力(Pressley,

2、2002)，但是國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究主要集中在對(duì)策略的調(diào)查和描述上，有關(guān)如何在高中日常閱讀教學(xué)活動(dòng)中滲透閱讀策略的訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)性研究是很少的。 基于國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上并結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，本文著重闡述了對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn)的重要性和具體實(shí)施方案。經(jīng)前測(cè)在閱讀能力上基本無(wú)顯著差異的兩個(gè)自然班作為測(cè)試對(duì)象。一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行了五個(gè)月的閱讀策略培訓(xùn)(本實(shí)驗(yàn)注重總結(jié)策略和推斷策略的培訓(xùn))，培訓(xùn)滲入到日常教學(xué)活動(dòng)中。另一個(gè)班為控制班

3、，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課。經(jīng)過(guò)五個(gè)月的培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明在日常教學(xué)活動(dòng)中接受系統(tǒng)策略培訓(xùn)的學(xué)生在閱讀測(cè)試中分?jǐn)?shù)明顯高于接受傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生，這證明了閱讀策略培訓(xùn)能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高，而且培訓(xùn)后學(xué)生使用策略情況和對(duì)閱讀的態(tài)度也有所改變。 論文第一章主要介紹了本研究的背景、意義和本篇論文的框架結(jié)構(gòu)。第二章討論了英語(yǔ)閱讀和學(xué)習(xí)策略領(lǐng)域的相關(guān)理論；對(duì)前人的研究進(jìn)行了回顧并提出了自己的研究方向。第三章描述了本試驗(yàn)的程序，包括試驗(yàn)對(duì)象和