閱讀前活動對高中生英語閱讀能力的影響.pdf

1、作為語言教學和學習中的一個重要組成部分,閱讀理解一直備受語言研究者的關注。然而,中國高中生的閱讀理解能力仍然有不如人意的地方。Widdowson(1989)把閱讀定義為交際活動。Goodman(1967)指出閱讀理解是一場心理語言學的游戲。它涉及到語言與人的思維的一種互動。二十世紀六十年代以來,許多理論學家(例如Goodman:Smith)發(fā)展了閱讀理解的互動理論。這些對閱讀教學實踐具有重要影響的互動理論實際上是出自圖式理論。圖式理論主

2、要闡述的是在語言理解過程中讀者背景知識的作用。根據(jù)圖式理論,讀者在閱讀理解中存在的問題是與圖式的空缺或相應圖式未被激活有關。為了解決讀者在閱讀理解中存在的問題,在圖式理論的基礎上,閱前活動在閱讀教學中被運用,其目的就是建立讀者新的背景知識并且激活讀者已有的背景知識(Carrell,1988b)。
　　 作者通過隨堂觀察發(fā)現(xiàn)多數(shù)高中生具有不良的閱讀習慣且閱讀時存在一定的困難。通過問卷調查,作者也發(fā)現(xiàn)多數(shù)高中英語教師并沒有在閱讀教學

3、中高度重視閱前活動并且充分運用閱前活動去幫助他們的學生理解閱讀文章;另一方面學生們雖然也認識到了背景知識對于他們在閱讀過程中理解文章很重要,但是他們并不知道怎樣獲得這些背景知識,也沒有強烈的意識去運用這些閱前活動。因此,本文旨在研究以圖式理論為基礎的閱前活動對中國高中學生外語閱讀理解的影響?；趫D式理論,作者提出這樣一個假設:以圖式理論為基礎的閱前活動確實能夠提高中國高中學生外語閱讀理解能力。
　　 本文研究對象為沙縣五中高一年

4、級的100名學生。研究涉及兩次問卷調查和兩次閱讀測驗。研究結果顯示:高中英語教師和學生在閱讀課堂上都缺乏以圖示為基礎的讀前活動。這同時證明了之前提出的假設是正確的:即以圖式理論為基礎的閱前活動確實能夠激活高中學生的前背景知識并對他們的外語閱讀理解能力有很好的效果。基于以上發(fā)現(xiàn),作者建議高中英語教師應該在閱讀課中重視以圖式理論為基礎的閱前活動,而不是忽視它。同時英語教師應該培養(yǎng)學生運用以圖式理論為基礎的閱前活動的強烈意識。在最后一章,作者