中學(xué)教室環(huán)境舒適性調(diào)查分析及其改善對(duì)策——以烏魯木齊市65中學(xué)為例.pdf

1、室內(nèi)舒適性主要來自對(duì)室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的直接感觀，由熱、聲、光和空氣品質(zhì)等多方面因素共同決定，同時(shí)受到室外環(huán)境因素和室內(nèi)人員活動(dòng)的雙重影響。中學(xué)教室日間占用率高、人員密集，其環(huán)境質(zhì)量及舒適性不僅直接影響著教師和青少年的身心健康，也深深地影響到課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。近年來，大氣環(huán)境污染形勢(shì)較為嚴(yán)峻，尋求高效、適用性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境改善措施，是目前教學(xué)環(huán)境監(jiān)測(cè)分析主流方向。
　　本文以烏魯木齊市65中學(xué)教室作為研究對(duì)象，對(duì)其教室環(huán)境進(jìn)行研究，

2、主要研究方法和內(nèi)容如下:客觀分析:(1)不同空間位置教室環(huán)境指標(biāo)監(jiān)測(cè)(溫度、濕度、CO2濃度、總揮發(fā)性有機(jī)物(TVOC)、苯系物、PM10)、分析濃度分布特征及其存在問題;(2)采暖期、非采暖期教室環(huán)境監(jiān)測(cè)，分析特征指標(biāo)及存在問題;主觀分析:針對(duì)不同年級(jí)、民族、性別的學(xué)生開展采暖期和非采暖期教學(xué)環(huán)境主觀感受調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析采暖期、非采暖期主觀滿意度等數(shù)據(jù);主客觀綜合分析:運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)度理論分析各單項(xiàng)污染物指標(biāo)對(duì)人體滿意度的影響比重。通過研

3、究結(jié)果得出以下結(jié)論:
　　1、對(duì)照我國(guó)中小學(xué)教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，6項(xiàng)指標(biāo)中，TVOC存在超標(biāo)問題。
　　2、教室空間位置對(duì)溫度、濕度、CO2、TVOC、苯系物五項(xiàng)指標(biāo)存在一定的影響。由于自然光程度的差異性，教室朝向?qū)囟?、濕度、TVOC、苯系物4項(xiàng)指標(biāo)存在一定的影響;由于通風(fēng)性能和自然光照的差異性，樓層對(duì)溫度、濕度、CO2、 TVOC、苯系物5項(xiàng)指標(biāo)都存在一定程度影響;教室水平位置對(duì)教學(xué)環(huán)境指標(biāo)的影響較小。
　　3、采暖

4、期與非采暖期對(duì)濕度、CO2、苯系物、TVOC和PM10的有較大影響。新疆氣候干燥，室內(nèi)明顯比非采暖期干燥。CO2、TVOC的監(jiān)測(cè)濃度均是采暖期高于非采暖期，由于室內(nèi)通風(fēng)不夠，造成了室內(nèi)采暖期的高CO2和TVOC濃度。PM10與教室內(nèi)粉塵和室外環(huán)境中的顆粒物均有關(guān)。
　　4、由于非采暖期通風(fēng)狀況總體較采暖期好，學(xué)生認(rèn)為“感到壓抑”的時(shí)間段在采暖期下午尤為增多，可能與課程設(shè)置、室外活動(dòng)情況、晝短夜多等原因有關(guān)。
　　5、通過灰色

5、關(guān)聯(lián)法，計(jì)算出各室內(nèi)空氣質(zhì)量因子對(duì)室內(nèi)學(xué)生滿意度的影響比重。暖期與非采暖期教室內(nèi)空氣質(zhì)量影響因子對(duì)教室內(nèi)學(xué)生滿意度的灰色關(guān)聯(lián)度大小，即室內(nèi)學(xué)生對(duì)滿意度的影響比重從大到小均為苯系物＞ TVOC＞CO2＞PM10，溫度和濕度的影響因素極小。
　　6、存在問題及改善措施:
　　東北朝向（朝陽(yáng)）教室、低樓層教室和高樓層教室都需要借助通風(fēng)和避光降低TVOC和苯系物的濃度;低樓層教室要通過加強(qiáng)通風(fēng)和種植盆栽兩種形式，削弱CO2的濃度積累