中學(xué)歷史教師職業(yè)倦怠問題的調(diào)查分析——以新鄉(xiāng)市中學(xué)為例.pdf

1、職業(yè)倦怠是在助人行業(yè)中，個(gè)體因不能有效緩解工作壓力或妥善地應(yīng)付工作中的困難與挫折所經(jīng)歷的身心疲憊的狀態(tài)。它的典型特征是情緒衰竭、去人格化和低成就感。教師職業(yè)倦怠是教師因?yàn)樽约翰荒苡行幚砉ぷ魃系膲毫Χa(chǎn)生的極端心理反應(yīng)，是教師伴隨于高水平的壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。中學(xué)歷史課是教學(xué)生探索歷史發(fā)展的規(guī)律，把握歷史，資治借鑒，振奮民族精神，陶冶民族情感的課堂。歷史學(xué)科的教學(xué)涉及諸多方面的內(nèi)容，因而對歷史教師的素質(zhì)要求相對較

2、高。中學(xué)歷史教學(xué)的改革和發(fā)展要求歷史老師應(yīng)具有較高的、全面的素質(zhì)。歷史課程的性質(zhì)和作用決定了中學(xué)歷史教師的專業(yè)知識素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)和相關(guān)知識技能素養(yǎng)要求，這都對歷史教師施加了壓力，若處理不當(dāng)，就很容易引起職業(yè)倦怠。為了中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展，我們有必要對教師職業(yè)倦怠的相關(guān)問題進(jìn)行研究。本論文在已有的國內(nèi)為文獻(xiàn)和研究成果上，采用問卷和教師訪談的方法調(diào)查取證，定性分析和定量分析相結(jié)合的分析結(jié)果，實(shí)地探究當(dāng)?shù)刂袑W(xué)歷史教師職業(yè)倦怠的狀況、成因和消

3、極影響，在此基礎(chǔ)上對當(dāng)?shù)刂袑W(xué)歷史教師職業(yè)倦怠提出建議和解決對策。筆者在MBI-GS量表的基礎(chǔ)上制定出《中學(xué)歷史教師工作狀況》的調(diào)查問卷，對河南省新鄉(xiāng)市13個(gè)中學(xué)的歷史教師作為被試，發(fā)放調(diào)查問卷和進(jìn)行教師訪談來調(diào)查和分析。調(diào)查結(jié)果顯示：
　　(1)中學(xué)歷史教師普遍有職業(yè)倦怠感，表現(xiàn)的特征從高到低依次是情緒衰竭、低成就感和去人格化。
　　(2)不同年齡、教齡、學(xué)歷、職稱、性別和任教學(xué)校的歷史教師倦怠感程度不同。
　　(3)

4、歷史教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生因子主要有學(xué)科偏見、工作勞動(dòng)強(qiáng)度大、勞動(dòng)報(bào)酬低、教師素質(zhì)欠缺、競爭壓力大等。
　　(4)教師職業(yè)倦怠對教師自身、所在學(xué)校和所教學(xué)生都產(chǎn)生了不同程度的消極影響。
　　在對調(diào)查結(jié)果的分析上，本文提出了預(yù)防和消解中學(xué)歷史教師職業(yè)倦怠的建議和對策：
　　(1)社會(huì)支持，繼續(xù)推進(jìn)中學(xué)歷史新課程的改革和提高中學(xué)歷史教師的工資水平。
　　(2)學(xué)校要重視歷史課和歷史教師，實(shí)施靈活多樣的教師評價(jià)機(jī)制。