新中國中學(xué)文學(xué)教育的流變與反思.pdf

1、20世紀(jì)50年代末,漢語、文學(xué)實行分科教學(xué),從教學(xué)大綱到文學(xué)教材,文學(xué)教育建立了龐大的教育體系,進入短暫的繁榮期.60年代初,語文工具論成為中學(xué)語文教育發(fā)展的主導(dǎo)理論.在語言學(xué)的強力介入下,文學(xué)教育由此進入了二十多年的低迷期.自80年代中期起,隨著語文教育對人文性的呼喚,文學(xué)教育再度受到人們的關(guān)注,特別是1997年語文教育大討論和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)、語文新教材出臺之后,文學(xué)教育表現(xiàn)出蓬勃的復(fù)興態(tài)勢.我們從文學(xué)教育發(fā)展史的角度,考察新中國文學(xué)

2、教育發(fā)展的流變,目的在于將文學(xué)教育發(fā)展的理論與實踐置于特定的歷史背景下,以期為我們認(rèn)識文學(xué)教育的規(guī)律提供一種歷史視角.中學(xué)文學(xué)教育存在的問題,突出表現(xiàn)為將文學(xué)教育長期定位于教育手段而非教育目的,導(dǎo)致文學(xué)教育離文學(xué)本體越來越遠(yuǎn),出現(xiàn)文學(xué)解讀中的政治泛化傾向.文學(xué)教育的根本性質(zhì)在于人文性,但在科學(xué)主義、實用主義的影響下,新中國文學(xué)教育明顯存在著與人文精神相背離的誤區(qū),文學(xué)教育未能成為生成與發(fā)展個體人格、個性、創(chuàng)造力的教育土壤.特別是現(xiàn)代教育