新中國中學文學教育的流變與反思.pdf

1、20世紀50年代末,漢語、文學實行分科教學,從教學大綱到文學教材,文學教育建立了龐大的教育體系,進入短暫的繁榮期.60年代初,語文工具論成為中學語文教育發(fā)展的主導理論.在語言學的強力介入下,文學教育由此進入了二十多年的低迷期.自80年代中期起,隨著語文教育對人文性的呼喚,文學教育再度受到人們的關注,特別是1997年語文教育大討論和語文新課程標準、語文新教材出臺之后,文學教育表現出蓬勃的復興態(tài)勢.我們從文學教育發(fā)展史的角度,考察新中國文學

2、教育發(fā)展的流變,目的在于將文學教育發(fā)展的理論與實踐置于特定的歷史背景下,以期為我們認識文學教育的規(guī)律提供一種歷史視角.中學文學教育存在的問題,突出表現為將文學教育長期定位于教育手段而非教育目的,導致文學教育離文學本體越來越遠,出現文學解讀中的政治泛化傾向.文學教育的根本性質在于人文性,但在科學主義、實用主義的影響下,新中國文學教育明顯存在著與人文精神相背離的誤區(qū),文學教育未能成為生成與發(fā)展個體人格、個性、創(chuàng)造力的教育土壤.特別是現代教育