非師范類教師角色意識(shí)形成及影響因素研究.pdf

1、教師教育制度和政策的改革以及教師地位和待遇的提高使得非師范人員從事教師職業(yè)的現(xiàn)象越來(lái)越多，非師范類教師的隊(duì)伍逐漸壯大。作為教育資源，非師范類教師和科班出生的師范類教師擔(dān)負(fù)著同樣的責(zé)任、發(fā)揮著同樣的教育作用，然而他們卻受到來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的質(zhì)疑和否定。由于缺少專業(yè)的師范教育，非師范類教師的不足之處也應(yīng)該得到正視。在教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是教師專業(yè)化建設(shè)愈演愈烈的今天，對(duì)非師范類教師的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師角色意識(shí)的培養(yǎng)就是其中一個(gè)重要方面。

2、r>　　本文立足教師角色理論，通過(guò)查找文獻(xiàn)、問(wèn)卷調(diào)查及相關(guān)分析，第一部分主要了解非師范類教師角色意識(shí)的現(xiàn)狀，并分析現(xiàn)狀形成的原因。非師范類教師的總體角色意識(shí)處于一般水平，與師范生的教師角色意識(shí)相比，非師范類教師有一定差距。其原因涉及教育經(jīng)歷、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、自身努力、職業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)認(rèn)同等方面。
　　第二部分分析非師范類教師的角色意識(shí)在從性別到畢業(yè)大學(xué)層次的八個(gè)方面的差異情況。其中非師范類教師的角色意識(shí)在父親職業(yè)因素和畢業(yè)的大學(xué)層次因素上

3、不存在差異;在專業(yè)因素、教齡因素、父母受教育水平因素、母親職業(yè)因素、家庭人均月收入因素上存在的差異不大;在性別因素和家庭所在地因素上卻存在非常顯著的差異。
　　第三部分著力剖析影響非師范類教師角色意識(shí)形成的因素;總的來(lái)說(shuō)，非師范類教師的角色意識(shí)形成會(huì)受到來(lái)自社會(huì)、任教學(xué)校和非師范類教師自身三個(gè)方面因素的影響。
　　最后一部分先對(duì)非師范類教師的角色意識(shí)情況進(jìn)行總體分析，然后將其與師范類教師的情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較，在此基礎(chǔ)上，從社會(huì)

4、方面、任教學(xué)校方面、教師資格認(rèn)證制度方面、非師范類教師自身方面以及高等教育方面提出相關(guān)建議和對(duì)策:一、社會(huì)方面，消除歧視，提高社會(huì)對(duì)非師范類教師的認(rèn)可程度，提高中小學(xué)教師的社會(huì)地位;二、任教學(xué)校方面，提高待遇、落實(shí)培訓(xùn)、改善工作環(huán)境、拓展教師職業(yè)發(fā)展空間;三、教師資格認(rèn)證方面，完善考試內(nèi)容、嚴(yán)格教育實(shí)習(xí)考核;四、自身方面，終身學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自我發(fā)展;五、高等教育方面，給非師范生提供理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并采用電子檔案袋的方式記錄他們的學(xué)習(xí)