小學(xué)初任教師角色意識研究.pdf

1、近年來，教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的深化，使人們對教師的專業(yè)發(fā)展日益重視。而大量研究表明，教師職業(yè)生涯頭幾年是他們整個專業(yè)發(fā)展進程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對其日后的發(fā)展有著重大影響。以教育社會學(xué)的觀點來看，教師生涯是從教師角色的扮演開始的。入職階段教師角色的成功實踐，對教師整個職業(yè)生涯至關(guān)重要。在這個階段中，教師的角色意識又是教師角色成功實踐的關(guān)鍵。教師角色意識是指教師對自身角色地位、角色行為規(guī)范及其角色扮演的覺察、認(rèn)識與理解，不僅包括動態(tài)的教師對

2、角色進行認(rèn)識、理解的過程，也包括靜態(tài)的教師對角色認(rèn)識、理解的結(jié)果。它是教師角色成長歷程中重要部分。然而多數(shù)有關(guān)教師角色意識的研究關(guān)注的是“應(yīng)然的”教師角色意識，卻忽略教師自身的相關(guān)看法與觀點。而這種忽視就難以促使教師去反思自身的角色觀念，分析自我角色認(rèn)識的適宜性及與社會角色期望之間的差距，也很難激發(fā)教師有意識地調(diào)整與改善自身角色意識。 本文以大連市部分小學(xué)教師作為研究對象，主要通過問卷和訪談的方法來調(diào)查和分析小學(xué)初任教師在角色意

3、識方面的特點及其影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出了一些策略和建議。為了突出初任教師這一研究對象，筆者在研究中著重對比了初任教師與非初任教師在角色意識方面特點。通過深入的調(diào)查，筆者認(rèn)為小學(xué)初任教師在意識方面的特點主要分為三個方面。第一在對角色地位的認(rèn)識上，小學(xué)初任教師表現(xiàn)出對社會聲望的中等認(rèn)可，對經(jīng)濟地位的不滿意，對促進者、管理者、知識傳授者等角色的重視。第二在對角色規(guī)范的認(rèn)識上，他們表現(xiàn)出對知識傳授者、學(xué)習(xí)者、課程執(zhí)行者角色的清晰認(rèn)識，同時對