基于熵權(quán)法的微課評價研究.pdf

1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010年）》指出要“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”，“促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”[1]。微課作為微學(xué)習(xí)時代一種新的信息化教育資源形式，具有時長短小、內(nèi)容聚焦、設(shè)計精細、易于傳播等特點，極大地適應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教與學(xué)的改革，為學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)與輔助教學(xué)提供了極大地支持，受到了廣泛地關(guān)注。微課在快速發(fā)展的同時也帶了較為突出的問題:質(zhì)量參差不齊、利用率不高、效果不明顯等?？v觀現(xiàn)有微課的研究，

2、大部分集中在理論探討、設(shè)計研究、開發(fā)應(yīng)用等方面，微課評價研究較少。少數(shù)學(xué)者從各自的角度構(gòu)建了微課評價指標(biāo)體系，但評價方法集中地采用了層次分析法、模糊綜合評價等主觀評價法，具有一定的主觀局限性。因此，構(gòu)建一個客觀、科學(xué)的微課評價指標(biāo)，運用科學(xué)客觀的評價方法對微課進行評價，引領(lǐng)微課健康、持續(xù)的發(fā)展，就顯得十分重要。
　　本文依托教育部人文社科規(guī)劃基金項目“基于數(shù)字水印的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源版權(quán)保護研究”(NO:14YJA880058)，華

3、中師范大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費項目“云計算環(huán)境下服務(wù)資源的可信管理與調(diào)度機制研究”(NO: CCNU16A02036)，首先明晰了微課相關(guān)概念及本文的理論基礎(chǔ)。其次，廣泛地收集與微課評價相關(guān)指標(biāo)，在對現(xiàn)有指標(biāo)歸納、分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了微課評價指標(biāo)體系。并采用專家調(diào)查法，對微課評價指標(biāo)體系進行修改、完善，最終得到了一個較為完善的微課評價指標(biāo)體系。然后將信息熵理論引入微課評價領(lǐng)域，選取代表性微課平臺的微課，運用熵權(quán)法這一客觀評價方法對微課

4、進行評價，驗證了本文評價指標(biāo)以及方法的合理性與可行性，探索了一條全新的微課評價方法和模式。最后，結(jié)合熵權(quán)的性質(zhì)，從權(quán)重分布情況出發(fā)，反思微課建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r。
　　全文共分為六章，分別是:
　　第一章緒論。介紹了本研究的背景和意義，梳理了微課研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀，明確了本文的研究內(nèi)容和方法以及創(chuàng)新之處。
　　第二章相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)。主要對微課、評價、微課評價概念進行了界定，介紹了本研究的理論基礎(chǔ)，教育評價理論、多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知

5、理論以及信息熵理論。
　　第三章微課評價設(shè)計。介紹了本文微課評價指標(biāo)構(gòu)建的基本過程，明確了基于熵權(quán)法的微課評價的基本過程，為本研究的有序展開奠定了理論基礎(chǔ)。
　　第四章構(gòu)建微課評價指標(biāo)。通過文獻調(diào)查法整理、歸納微課評價相關(guān)指標(biāo)，初步構(gòu)建本文的微課評價指標(biāo)體系。然后選取微課相關(guān)研究專家，通過兩輪專家咨詢，最終確定了較為完善的微課評價指標(biāo)體系。
　　第五章基于熵權(quán)法的微課評價指標(biāo)實證。采用分層隨機抽樣的方式從具有代表性的微