基于模糊綜合評(píng)價(jià)法的微課評(píng)價(jià)研究.pdf

1、隨著無線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及、視頻壓縮技術(shù)的成熟以及越來越多的人使用移動(dòng)智能設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)逐漸步入“微時(shí)代”?！拔⒉薄ⅰ拔⑿拧?、“微電影”等相繼出現(xiàn)，深刻地影響著人們的生活方式。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)資源也受到了“微”的影響，相應(yīng)出現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂等新理念，微課也便應(yīng)運(yùn)而生。
　　筆者對(duì)國內(nèi)外微課相關(guān)研究分析發(fā)現(xiàn)，微課的研究較集中于理論研究，設(shè)計(jì)開發(fā)和應(yīng)用方面，對(duì)于微課的評(píng)價(jià)研究還相對(duì)較少。全國各地各類教育研

2、究機(jī)構(gòu)，嘗試組織了大量的微課制作培訓(xùn)、比賽等，同時(shí)也提出了一些微課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在助推微課評(píng)價(jià)研究的同時(shí)也暴露出了評(píng)價(jià)結(jié)果受個(gè)人主觀因素的影響較大;評(píng)價(jià)結(jié)果只是簡單的加權(quán)相加而來，不能客觀真實(shí)地反映微課的質(zhì)量等的問題。
　　考慮到以上原因，結(jié)合微課評(píng)價(jià)本身帶有模糊性和不確定性的特點(diǎn)，本研究引入模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)微課進(jìn)行評(píng)價(jià)，并借鑒其他評(píng)價(jià)方法作為輔助，使抽象的、主觀的評(píng)價(jià)變得可操作性強(qiáng)、客觀，為微課制作和評(píng)價(jià)提供指導(dǎo)，旨在促進(jìn)微課評(píng)價(jià)

3、研究的發(fā)展和完善。
　　本研究首先分析了研究的背景，意義以及微課研究的現(xiàn)狀，并對(duì)微課和微課評(píng)價(jià)進(jìn)行了界定，明確地將微課定位為一種數(shù)字資源包。其次，廣泛收集現(xiàn)有微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及與微課有交叉的多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)課程等的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，綜合分析各評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)，初步構(gòu)建微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過兩輪德爾菲問卷，征詢專家組對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意見，分析處理回收的數(shù)據(jù)，并做出修改，最終構(gòu)建了得到專家認(rèn)證的微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。運(yùn)用層次分析法和德爾菲法，通過