主謂謂語(yǔ)句的語(yǔ)用功能及其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究.pdf

1、分類號(hào)：密級(jí)：UDC：學(xué)號(hào)：415017212162南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文主謂謂語(yǔ)句的語(yǔ)用功能及其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究主謂謂語(yǔ)句的語(yǔ)用功能及其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究StudyonPragmaticFunctionsofSubjectpredicatePredicateSentenceRelevantTeachingMethodsfTeachingChineseasaSecondLanguage秦靚培養(yǎng)單位（院、系）：人文學(xué)院中文系指導(dǎo)教師

2、姓名、職稱：劉小川講師專業(yè)學(xué)位種類：漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)領(lǐng)域名稱：漢語(yǔ)國(guó)際教育論文答辯日期：2014年05月30日答辯委員會(huì)主席：陳前瑞評(píng)閱人：陳前瑞胡松柏2014年05月25日摘要I摘要隨著“漢語(yǔ)熱”的逐步升溫，對(duì)漢語(yǔ)本體的研究越來(lái)越結(jié)合實(shí)際，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)效果的研究。在實(shí)際的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不論是教材編寫還是課堂教學(xué)，漢語(yǔ)教育工作者們都遇到了一些難以解決的問(wèn)題，本文所討論的主謂謂語(yǔ)句就是其中之一。主謂謂語(yǔ)句是現(xiàn)代漢語(yǔ)中獨(dú)具

3、特色的一種句式，反映了漢語(yǔ)形式靈活，注重意合的特點(diǎn)，有其獨(dú)特的表達(dá)效果和功能，在言談交際中使用頻率也比較高。因此，主謂謂語(yǔ)句一直備受語(yǔ)法學(xué)界的關(guān)注，但關(guān)于主謂謂語(yǔ)句的研究仍然存在爭(zhēng)議，并且比較欠缺語(yǔ)用和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的研究。對(duì)于這一體現(xiàn)漢民族獨(dú)特思維習(xí)慣的特殊句式，本文主要分三部分進(jìn)行分析。首先總結(jié)了前人對(duì)主謂謂語(yǔ)句的本體和對(duì)外漢語(yǔ)領(lǐng)域的研究成果。然后在前人研究成果的基礎(chǔ)上，本文以“三個(gè)平面”相結(jié)合的語(yǔ)法觀為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步從語(yǔ)篇和語(yǔ)

4、境的角度動(dòng)態(tài)地分析了主謂謂語(yǔ)句的各種語(yǔ)用功能。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的最終目的是在交際中準(zhǔn)確地使用漢語(yǔ)，因此語(yǔ)用教學(xué)對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)十分重要，本文對(duì)主謂謂語(yǔ)句的語(yǔ)用功能的分析也為后文提出改善教材編寫和課堂教學(xué)的建議奠定基礎(chǔ)。本文第三部分是在本體研究的基礎(chǔ)上，以語(yǔ)用功能為出發(fā)點(diǎn)，提出了對(duì)當(dāng)前教材不足之處的一些改進(jìn)意見(jiàn)，并提出了“話題法”、“對(duì)比法”、“情境法”和“分課型教學(xué)法”四種方法改善主謂謂語(yǔ)句的教學(xué)效果，希望對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有所啟發(fā)和幫助。關(guān)鍵詞