對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“批評(píng)”功能項(xiàng)目教學(xué)研究.pdf

1、在語(yǔ)言教學(xué)界存在著一種“功能派”，主張以功能為綱進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際交際過(guò)程中，講話(huà)者和聽(tīng)話(huà)者在交際中都同時(shí)扮演兩個(gè)角色：發(fā)話(huà)者同時(shí)也是交際者；受話(huà)者同時(shí)也是闡釋者。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中，任何交際活動(dòng)的成功都主要決定于參與者如何觀察情景語(yǔ)境，如何通過(guò)他們語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為來(lái)改變它。我們學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，一般來(lái)說(shuō)其最終目的是為了交際使用，因此對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)也是要符合這一宗旨的。如何能夠更有效的達(dá)成這一目的呢?這就需要對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)者不斷的探索更加實(shí)用

2、的教學(xué)方法，分類(lèi)歸納無(wú)疑可以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，而功能項(xiàng)目正是分類(lèi)歸納的結(jié)果。因此我們可以看到以“功能項(xiàng)目”來(lái)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)符合教學(xué)者和學(xué)習(xí)者雙方的需求和利益，但以“功能項(xiàng)目”為綱進(jìn)行教學(xué)編排的研究少之又少，相關(guān)文章也乏善可陳。
　　 本文選取漢語(yǔ)的“批評(píng)”功能項(xiàng)目為重點(diǎn)研究對(duì)象，將《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱(長(zhǎng)期進(jìn)修)》這本書(shū)中所羅列的16種“批評(píng)”功能項(xiàng)目的表達(dá)方式進(jìn)行補(bǔ)充并分為五大類(lèi)進(jìn)行研究，分類(lèi)主要

3、依據(jù)的是各種功能項(xiàng)目所表達(dá)的語(yǔ)氣及程度。本文主要運(yùn)用“結(jié)構(gòu)--功能--文化”三者相結(jié)合的辦法進(jìn)行考察分析，重點(diǎn)從語(yǔ)用方面對(duì)其進(jìn)行考察。“批評(píng)”在所有文化中都表達(dá)的是一種評(píng)論、評(píng)判，指出所認(rèn)為的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤或者對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤所提出的意見(jiàn)。中英文語(yǔ)境中面對(duì)批評(píng)一般都會(huì)采取并比較折中的方式以保全大家的面子，譬如通過(guò)間接的批評(píng)或者是避免使用第二人稱(chēng)“你”來(lái)使語(yǔ)氣顯得委婉，但相對(duì)而言英文的表達(dá)仍然更直接。英法背景的人使用批評(píng)的態(tài)度主要依據(jù)事情的嚴(yán)重程

4、度而定，如果事態(tài)嚴(yán)重對(duì)朋友有時(shí)也會(huì)采用嚴(yán)厲的批評(píng)，不像中國(guó)首先考慮的是對(duì)方與自己關(guān)系的親疏。中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)含蓄而委婉的民族，而以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者大多接受的是比較直接教育方式，由于文化的差異，如何讓他們恰當(dāng)?shù)倪x擇批評(píng)的方式及語(yǔ)言以保全大家的“面子”，不至于使話(huà)語(yǔ)顯得太尷尬而無(wú)法進(jìn)行或者損傷說(shuō)話(huà)人及聽(tīng)話(huà)者的感情，融入到中國(guó)的傳統(tǒng)既定文化中，減少跨文化交際中偏誤出現(xiàn)的頻率，完善和提高對(duì)外漢語(yǔ)“批評(píng)”功能項(xiàng)目的教學(xué)，提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)