教師網(wǎng)絡培訓中思維風格與學習活動關系模型設計研究.pdf

1、20世紀90年代以來，隨著信息技術的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡培訓作為一種新的教育形態(tài)，在企業(yè)培訓和教師培訓領域得到了廣泛應用。但是目前教師網(wǎng)絡培訓中存在著“一刀切”、“一鍋煮”現(xiàn)象，忽視了學員的個性化學習需求，喪失了網(wǎng)絡培訓的靈活性和高效性，影響了培訓效果。本文通過研究教師網(wǎng)絡培訓中個體思維風格與學習活動的關系模型，期望能在豐富個性化學習的理論的同時，指導教師網(wǎng)絡培訓實踐中的學習活動設計，提高培訓效果和質(zhì)量。
　　本研究以教師為研究對象，采

2、用文獻研究法、問卷調(diào)查法、內(nèi)容分析法等研究方法，對思維風格與學習活動偏好的關系展開研究。研究主要以思維風格理論和學習活動理論的文獻研究為基礎，通過分析不同思維風格類型的特點與網(wǎng)絡學習活動做出對應假設，從理論上為關系模型的構建打下基礎。之后利用《教師網(wǎng)絡培訓思維風格與學習活動調(diào)查問卷》測量和收集整理思維風格與學習活動選擇偏好的關系數(shù)據(jù)，最后利用logistic回歸分析得到思維風格與網(wǎng)絡學習活動的關系模型。
　　本研究通過對調(diào)查問卷數(shù)

3、據(jù)的統(tǒng)計分析，得到了思維風格與學習活動的相關性關系和思維風格與學習活動的關系模型。研究結果成功驗證了理論分析中所提出的不同思維風格類型與學習活動偏好的部分對應假設。針對受測教師思維風格特點的描述性分析基本符合研究的預期，與已有研究的結論也較為一致。多種類型的思維風格對網(wǎng)絡學習活動有顯著的預測作用，回歸模型擬合度良好，研究設計得出的關系模型可用性較高。如立法型風格對自學型學習活動正向的預測力較強，保守型風格對實踐型學習活動的反向預測力較強