博洛尼亞進(jìn)程中俄羅斯高等教育質(zhì)量研究.pdf

1、二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，人類進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，進(jìn)入了一個(gè)高度信息化的時(shí)代，二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。國(guó)際政治的多極化、社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化沖擊著社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，高等教育亦在其中。高等教育作為國(guó)民教育體系中的一個(gè)最重要組成部分，其教學(xué)水平和科研水平?jīng)Q定著社會(huì)生產(chǎn)力的高低和國(guó)家未來(lái)的潛能。因此，目前世界各國(guó)都將教育的改革和發(fā)展作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略加以重視，以求在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
　　 歐洲各國(guó)

2、為提高本國(guó)在國(guó)際教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高本國(guó)的教育水平，推行了博洛尼亞計(jì)劃，目的是建立“歐洲高等教育區(qū)”，統(tǒng)一學(xué)位等值和證書(shū)認(rèn)定，實(shí)現(xiàn)歐洲國(guó)家高等教育空間一體化，增強(qiáng)歐盟在國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)中的地位。2003年9月俄羅斯正式簽署了《博洛尼亞宣言》，加入到創(chuàng)建歐洲高等教育一體化的進(jìn)程中，加入博洛尼亞進(jìn)程后，俄羅斯高等教育進(jìn)行了一系列的改革，力求與國(guó)際高等教育靠攏，在2010年前實(shí)現(xiàn)與歐洲國(guó)家高等教育體制的一體化，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。
　　

3、本論文從解析俄羅斯加入博洛尼亞進(jìn)程中的高等教育改革入手，對(duì)改革后俄羅斯高等教育的質(zhì)量進(jìn)行分析研究，運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較分析等方法，通過(guò)查閱和搜集俄羅斯高等教育改革的最新成果，以高等教育的質(zhì)量研究為中心，追溯俄羅斯高等教育的歷史發(fā)展背景、現(xiàn)實(shí)狀況及改革過(guò)程，闡述了俄羅斯高等教育改革的具體措施，探討了博洛尼亞進(jìn)程對(duì)俄羅斯高等教育改革的推動(dòng)作用，對(duì)高等教育改革的利弊、傳統(tǒng)的民族教育體系與改革的沖突和矛盾進(jìn)行分析，重點(diǎn)剖析了改革后俄羅斯高等教育的質(zhì)

4、量問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)俄羅斯高等教育改革現(xiàn)狀的分析，從中找到高等教育改革的一些重要元素，以期為我國(guó)高等教育改革開(kāi)啟一扇新的思想之門。
　　 文章結(jié)構(gòu)如下：
　　 緒論主要闡述問(wèn)題的提出，研究的目的和意義，相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述，研究方法與思想，相關(guān)概念及說(shuō)明。
　　 第一章闡述俄羅斯高等教育的起源及轉(zhuǎn)型期的高等教育改革。
　　 第二章闡述博洛尼亞進(jìn)程中俄羅斯高等教育改革。
　　 第三章在分析俄羅斯高等教育改革