對外漢語教學中“旁”“邊”“旁邊”的語義句法分析.pdf

1、文章通過對北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫的考察，發(fā)現(xiàn)留學生在使用“旁”“邊”“旁邊”時存在偏誤現(xiàn)象，這種偏誤主要源于留學生對三者的語義、用法認
　　識上的不足。鑒于此，文章對“旁”“邊”“旁邊”進行了語義和句法上的細致描寫和深入分析，探究了“旁”類方位詞的語義句法特征。在完善方位系統(tǒng)的同時，為解決對外漢語教學中的偏誤問題提供理論上的支撐。
　　全文主要包括五部分：
　　第一部分：指出對外漢語教學中“旁”“邊”“旁邊”

2、存在偏誤現(xiàn)象。運用偏誤分析理論將這些偏誤分為“遺漏”“誤加”“誤代”三種類型，其中以“誤代”類偏誤最為普遍。探究了偏誤產(chǎn)生的原因，其根源在于本體研究的不足。
　　第二部分：“旁”“邊”的歸屬問題在語言學界頗具爭議，這種爭議主要源自于對方位詞的不同界定。該部分從語義和句法兩個方面給方位詞下了定義，并以此為標準判定“旁”“邊”屬于方位詞。
　　第三部分：運用認知理論對方位詞“旁”“邊”“旁邊”進行語義分析。在對“旁”“邊”方位義

3、進行溯源的基礎上，從大環(huán)境、意義和形式三個方面分析了“旁邊”產(chǎn)生的原因。接著對三者的空間方位義和引申義進行細致分析，“旁”主要依靠參照物，參照物形體、狀態(tài)的不同，“旁”表示的具體方位也有所差別?！斑叀北磉_空間方位義強調(diào)事物的邊際感，與參照物之間存在相離、相交、包含三種關系?！斑叀痹陂L期的使用過程中，產(chǎn)生了向時間域和情感域轉變的用法。此外，將三者與典型方位詞相比，說明三者在表達空間義上不確定、不顯著的特點。
　　第四部分：以語料庫相

4、關語料為對象，以定量分析的方式對“旁”類方位詞的使用情況進行描寫和分析。并在此基礎上對三者進行比較，“旁”單獨使用形式上多省略，意義上逐漸虛化，使用上要受到各方面的制約，方位詞“邊”不單獨使用。“旁”“邊”都能位于部分方位詞和數(shù)詞之后，“旁邊”和其他典型方位詞不能，但“旁邊”能置于表人名詞和動物名詞之后使用，表示具體的方位。
　　第五部分：解決問題。通過對“旁”“邊”“旁邊”三者的比較分析，進一步明確了“旁”“邊”“旁邊”的語義、