對(duì)外漢語綜合課中語義協(xié)商的研究.pdf

1、語義協(xié)商在語言的傳遞與理解中扮演了重要角色，它也因此成為第二語言習(xí)得研究的一個(gè)重要議題。近年來，國(guó)外學(xué)者在第二語言習(xí)得和外語教學(xué)領(lǐng)域上的大量研究及實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果證明，學(xué)習(xí)者和教師、同伴或者其他教學(xué)者之間在進(jìn)行對(duì)話時(shí)所發(fā)生的語義協(xié)商有助于學(xué)習(xí)者注意到目的語的形式及意義，從而促進(jìn)習(xí)得的發(fā)生。然而，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)語義協(xié)商的相關(guān)研究并不多，即使有少數(shù)人對(duì)二語習(xí)得過程中語義協(xié)商的作用進(jìn)行了探討，但也多局限于探討英語作為第二語言習(xí)得的過程中的語義協(xié)商，

2、卻很少有人關(guān)注到漢語作為第二語言習(xí)得過程中的語義協(xié)商，所以，本文擬對(duì)對(duì)外漢語課堂中的語義協(xié)商進(jìn)行系統(tǒng)且全面的分析。
　　本文首先對(duì)語義協(xié)商的研究背景和研究意義進(jìn)行了分析，對(duì)語義協(xié)商的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的掃描;第二章對(duì)語義協(xié)商的定義、分類以及作用進(jìn)行了完整的概括，并對(duì)其各學(xué)科的理論依據(jù)做了一個(gè)系統(tǒng)的介紹，并且通過對(duì)比語義協(xié)商與傳統(tǒng)教學(xué)的差異從而闡明語義協(xié)商存在的必要性;第三章從不同方式、不同對(duì)象以及不同類型這三個(gè)方面研究對(duì)外漢語綜合

3、課中的語義協(xié)商，從而分析出不同模式下語義協(xié)商的不同表現(xiàn)以及產(chǎn)生這些差異的原因。對(duì)外漢語綜合課上語義協(xié)商的方式有:a.支架，b.啟發(fā)，c.糾錯(cuò)。課堂中又存在著:a.師生協(xié)商，b.生生協(xié)商這兩種不同對(duì)象。同時(shí)語義協(xié)商又分為:a.理解核實(shí)，b.確認(rèn)核實(shí)，c.澄清請(qǐng)求這三種類型;第四章主要是筆者通過自己的課堂觀察及資料查找總結(jié)出的在對(duì)外漢語課堂中影響語義協(xié)商順利進(jìn)行的一系列因素，并且利用課堂實(shí)錄的語料，針對(duì)這些問題進(jìn)行一一的分析;其后，筆者則根

4、據(jù)自己在課堂上的觀察并查閱相關(guān)資料對(duì)上一章節(jié)中分析的問題總結(jié)出來的一點(diǎn)建議，希望能夠?qū)φ诨蛘哳A(yù)備使用語義協(xié)商這一教學(xué)手段的教師提供幫助。最后，筆者對(duì)語義協(xié)商在對(duì)外漢語課堂教學(xué)中的分析研究進(jìn)行了總結(jié)和反思。本研究以對(duì)外漢語綜合課為背景，并且將華中師范大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院二零一六級(jí)預(yù)科八班綜合課教師以及該班十六名母語非中文的外國(guó)留學(xué)生作為研究對(duì)象，經(jīng)過歷時(shí)兩個(gè)月的課堂觀察，所有的對(duì)話都以錄音的方式記錄下來并轉(zhuǎn)換為文字，最后統(tǒng)計(jì)出課堂上使用的語