學(xué)生個(gè)人知識(shí)的生成機(jī)制及其應(yīng)用研究.pdf

1、課堂環(huán)境下，書本知識(shí)作為公共知識(shí)的存在形態(tài)，它是如何通過(guò)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人知識(shí)。這不僅是對(duì)“高分低能”的回答，也是“轉(zhuǎn)識(shí)成慧”的重要環(huán)節(jié)。因此，本文在個(gè)人知識(shí)、學(xué)生個(gè)人知識(shí)的概念認(rèn)知基礎(chǔ)上，加之以公共知識(shí)作為參照，從中找出個(gè)人知識(shí)的特性。另外，所謂機(jī)制是要素與要素之間的整合作用。本文先對(duì)個(gè)人知識(shí)的要素以及要素之間的相互關(guān)系進(jìn)行研究，結(jié)合課堂觀察法以及案例分析法，再探討個(gè)人知識(shí)的影響因素、發(fā)生條件以及運(yùn)作方式，由此探尋個(gè)人知識(shí)的生成

2、機(jī)制和教學(xué)途徑。
　　文章主要分為5個(gè)部分:第一部分是主要是通過(guò)文獻(xiàn)綜述，對(duì)個(gè)人知識(shí)的生成機(jī)制相關(guān)研究進(jìn)行梳理，第二部分是從公共知識(shí)和個(gè)人知識(shí)這一對(duì)范疇中進(jìn)行區(qū)別分析，定義“個(gè)人知識(shí)”和特征分析。第三部分主要是分析個(gè)人知識(shí)的類型與要素，第四部分主要是從三方面探討個(gè)人知識(shí)的生成機(jī)制——影響因素、條件以及生成過(guò)程。第五部分講述個(gè)人知識(shí)的教學(xué)途徑。
　　本文主要觀點(diǎn)如下:
　　1.當(dāng)前課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)人知識(shí)的缺失主要表現(xiàn)在

3、于知識(shí)的非個(gè)人化、知識(shí)與能力的不平衡。而學(xué)生個(gè)人知識(shí)的定義是在理解基礎(chǔ)上并獲得個(gè)體認(rèn)同的知識(shí)。
　　2.將個(gè)人知識(shí)與公共知識(shí)之間進(jìn)行本質(zhì)的區(qū)別，個(gè)人知識(shí)具有個(gè)體性、情境性、實(shí)踐性、建構(gòu)性的特點(diǎn)。同時(shí)，作為整體體系的個(gè)人知識(shí)共存在三大層次、六大要素以及一個(gè)核心:即經(jīng)驗(yàn)-符號(hào)層、根據(jù)-方法層、價(jià)值-意義層，還有一個(gè)核心要素貫穿其中——體悟。
　　3.教育過(guò)程其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生個(gè)人知識(shí)生成的過(guò)程，對(duì)應(yīng)個(gè)人知識(shí)的特性和要素，學(xué)生的個(gè)人知