概念性知識的學習機制及其應(yīng)用研究.pdf

1、概念性知識是課堂學習的重要基礎(chǔ)。從一定意義上說，學生學習的大部分知識都屬于概念性知識。目前，對于這類知識的研究零散而不成系統(tǒng)，在實際的教學過程中，教師縮簡甚至忽略這類知識的講解，學生也狹義的認為只要死記硬背書中的概念、原理便是掌握了概念性知識。為了幫助師生們解決教學實踐中出現(xiàn)的諸多問題，本文采用文獻研究法、課堂觀察法、問卷調(diào)查法、比較分析法等對概念性知識展開了全面、系統(tǒng)的分析，旨在引導人們更全面、深入地認識概念性知識，促進學生能更快更有

2、效的掌握概念性知識，同時對概念性知識教學策略展開進一步探索，為教師的教學提供方法建議，最終提高教學的有效性。
　　本文主體共有五個部分。從概念性知識內(nèi)涵的揭示，到其組織結(jié)構(gòu)與基本特征的詳細分析，在以上基礎(chǔ)上推進到其學習機制的研究，最后完成教學策略。
　　第一部分是對概念性知識內(nèi)涵的認識。通過梳理知識的內(nèi)涵、概念的內(nèi)涵，進而從三方面總結(jié)了概念性知識的內(nèi)涵。
　　第二部分是對概念性知識組織結(jié)構(gòu)與基本特征的詳細概述。從知識的

3、分類、關(guān)系、層次三方面詳細剖析了概念性知識的組織結(jié)構(gòu)，緊接著分析概念性知識與其它類型知識的區(qū)別，在以上分析的基礎(chǔ)上揭示了概念性知識的六大特征:基數(shù)的龐大性、表征的多樣性、靜態(tài)性、結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、理解的多樣性、內(nèi)容的發(fā)展性;為后續(xù)進一步研究奠定了理論基礎(chǔ)。
　　第三部分圍繞概念性知識的學習條件、學習過程、學習策略三方面入手來研究其學習機制，構(gòu)建了學習過程的模型圖，并從知識的注意與預(yù)期、習得與保持、提取與應(yīng)用三個階段提出了概念性知識的學