高等教育院校有效性及其度量研究.pdf

1、在高等院校的辦學指導思想中，以及當前的大學評估、排名中存在著教學與科研失衡，質量與效益失衡，重實力輕管理增量，重“硬件”輕“軟件”，重靜態(tài)指標輕動態(tài)指標等現(xiàn)象。
　　“二次相對效益法”的提出為我們更加客觀地評價一所大學提供了新的思路。本文在“二次相對效益法”所揭示的評價理念基礎上，同時依據(jù)已有的“組織有效性”、“學校有效性”、“院校有效性”理論及研究成果以及“人類發(fā)展指數(shù)”的“門柱指數(shù)法”，建立了高等院校有效性框架和度量體系。

2、r>　　高等院校有效性框架包括高等院校有效性概念，度量模型，度量標準，度量指標以及度量方法。
　　本文在收集和閱讀大量的外文資料和分析論證的基礎上，對高等院校有效性概念給予了新的界定。新界定的“高等院校有效性”是指一個系統(tǒng)的、不斷進行的，對院校在朝向其使命與目標過程中，收集、分析有關于達標情況與成果的指標、數(shù)據(jù)與信息，并加以度量與表達的過程，用此度量的結果幫助決策的制訂和促進改革。它是一個動態(tài)的而非靜態(tài)的，是一個多維的而非單維的，

3、而且是一個正在形成與完善著的創(chuàng)設增值的過程與方法。
　　重新界定的概念特別關注于高等院校目標的多元性、動態(tài)性、層次性以及高等院校的運行過程是個創(chuàng)造增值的過程，是一個不斷滿足不同利益相關者不同時期不同要求的過程。在這一概念指導下，高等院?？梢愿玫卣J識自己，提升不斷制定和實現(xiàn)新目標的能力，最大程度上與外界環(huán)境相適應，并盡可能避免外界環(huán)境帶來的不良影響。
　　在重新界定的“高等院校有效性”概念的基礎上，本文提出了高等院校有效性的

4、三維空間模型。高等院校三維空間模型包括質量（含教育質量和科研質量）、效益、和行政管理三個維度，并以利益相關者滿意度作為主要度量標準。
　　根據(jù)高等院校的功能和服務對象，本文在高等院校有效性三維空間模型中確定了用人單位、學生（含在校生和校友）、出資人（含政府等）、科研項目委托人（含政府等）、專家、員工為高等院校的利益相關者。并經(jīng)過比較分析論證，建立了高等院校有效性度量指標體系，共12項，即：質量維度下包括用人單位滿意度，畢業(yè)生對母校

5、的滿意度，畢業(yè)生自我滿意度，在校生滿意度，教授人均科研經(jīng)費數(shù)；效益維度下包括辦學收益率，學生成本折扣率，自籌經(jīng)費率；行政管理維度下包括使命、目標與定位的確立與闡明，規(guī)劃、政策、制度的制訂與執(zhí)行，監(jiān)控、評價與反饋系統(tǒng)，校園文化與環(huán)境。
　　本文采用調查法、統(tǒng)計法和專家打分法獲得各項指標的數(shù)據(jù)，并運用“人類發(fā)展指數(shù)”的“門柱指數(shù)法”將所獲數(shù)據(jù)進行處理，將三個維度的不同量綱換算成指數(shù)以便進行數(shù)學運算。
　　最后本文采用“二次相對效

6、益法”對不同院校不同年度有效性相對指數(shù)進行了橫向比較。
　　最終高等院校有效性可用有效性指數(shù)和有效性相對指數(shù)表示，并比較。高等院校有效性框架及度量體系就當前來看至少可以在以下幾個方面得
　　到推廣和應用：從理論上引導高等院校如何辦一所更加有效的學校；用于度量高等院校改革效果，從而調整改革方向與策略，促進高等院校的改革；指導院校制度、規(guī)劃與政策的制定；為學校自評和對院校排序提供指導原則和方法；指導校內各部門或新項目，如新學科、