戰(zhàn)后日本教師研修制度改革與發(fā)展研究.pdf

1、戰(zhàn)后日本迅速崛起，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，綜合國(guó)力極大增強(qiáng)。這些都得益于其高質(zhì)量的教育培養(yǎng)出的高質(zhì)量的人才。而探究其本源，歸根于日本擁有一支高水平的教師隊(duì)伍。其處于世界領(lǐng)先水平的較為完善和全面的教師研修體系對(duì)造就高水平的教師隊(duì)伍發(fā)揮了重大作用。日本的教師教育特別是教師研修的開(kāi)展，成為很多國(guó)家學(xué)習(xí)的典范。
　　 本文主要對(duì)二戰(zhàn)后日本教師研修制度的形成、發(fā)展、現(xiàn)狀，以及存在的不足和今后改革的趨勢(shì)等方面進(jìn)行了探究。戰(zhàn)前，日本教師研修已

2、受到關(guān)注，但是由于戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，并沒(méi)有得到很好地實(shí)施。戰(zhàn)后，教育刷新委員會(huì)、文部省就教師研修制度進(jìn)行了廣泛深入的討論，于1949年在《教育公務(wù)員特例法》中明確了教師研修的法律依據(jù)。之后經(jīng)過(guò)七八十年代的不斷改革和發(fā)展，教師研修制度形成完善的體系。但日本教師研修制度中也存在著一定的問(wèn)題、需要不斷完善。本文第二章最后對(duì)日本教師研修制度今后發(fā)展趨勢(shì)做了簡(jiǎn)單分析，第三章結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況談到了日本教師研修制度對(duì)我國(guó)的啟示。
　　 全文按照“為