晚清新教傳教士英語教育的歷史考察——以教會學校為視角.pdf

1、縱觀中國英語教育發(fā)展史，晚清時期無疑成為中國英語教育的嚆矢。因為封建帝制的沒落和西方列強的入侵等種種不利因素的交疊，晚清英語教育的起步是被動而屈辱的。作為晚清英語教育主體的新教傳教士則扮演著多重角色，他們一方面不遺余力地宣教布道、傳播新教教義;另一方面也導入新知、教化民眾，倡導并實施新式教育。正是以教會學校為教學中心、以新教傳教士為教學主體，晚清英語教育經(jīng)歷了從無到有、從被動到主動、從局部到整體的發(fā)展歷程。厘清晚清教會學校英語教育發(fā)展歷

2、程和特點，并對從事英語教育的傳教士群體進行整體分析，探尋其特點和規(guī)律，不僅可以拓展和深化我國英語教育史的研究內容，也為傳教士的群體性研究提供新的視角，即教育傳播者本身的視角，幫助我們從另外一個層面研究審視近代中外教育交流。那么，如何把握晚清英語教育發(fā)展的歷史軌跡和每個階段所呈現(xiàn)的特點？從事英語教育的新教傳教士群體有哪些共同特征？他們的英語教育思想經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程？這些思想的轉變歷程如何影響著晚清的英語教育發(fā)展？新教傳教士所從事的英語

3、教育在不同階段的教會學校有何差異？這些差異如何在學生來源、課程設置、教材選擇、教學方法和評估方式上得以體現(xiàn)？
　　本研究分為四個部分：第一章在分析新教傳教士在華辦學活動從初等教育，發(fā)展到中等教育，發(fā)展到高等教育的背景基礎上，論述新教傳教士英語教育萌芽、停滯、恢復、推進、勃發(fā)一系列發(fā)展軌跡，以及每個階段英語教育的整體特點。并從生源、教材、課程、教法這些微觀層面，論述了傳教士英語教育的具體特征。第二章梳理了來華新教傳教士英語教育觀念的

4、嬗變過程。筆者將其劃分為醞釀、更新、爭論、定型四個階段，闡述了各個階段英語教育觀念變化的特點，從而勾勒出新教傳教士英語教育觀念演變的全過程。第三章分析來華從事英語教育的新教傳教士的群體特征。筆者以選取的38名英美新教傳教士作為典型代表，分析了他們的所屬國、差會、教育背景以及身份定位，力求在一定程度上把握他們的整體特點，并同時探尋他們之間存在的差異。第四章以個案研究為主。筆者選取了英語教育不同發(fā)展階段的四所典型教會學校，處于萌芽期的馬禮遜