提升在線討論參與度的策略研究.pdf

1、隨著知識與技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)。而在線學(xué)習(xí)得到了普遍的關(guān)注和應(yīng)用，其不僅能夠克服時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，也可以為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、多樣化學(xué)習(xí)工具、自由廣泛的學(xué)習(xí)空間等三位一體的全新學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有利于促進(jìn)終生學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。
　　在線討論是在線學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者信息交流和知識共享的重要途徑，是支持在線學(xué)習(xí)交互過程和協(xié)作過程的重要形式，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者新知識建構(gòu)、高級認(rèn)知活動。然而，依據(jù)

2、大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，目前在線討論效果并不理想，學(xué)生參與討論的積極性不高，討論質(zhì)量較低。因此，采取何種措施能夠有效提高在線討論中學(xué)生的參與度已成為在線學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的問題。
　　學(xué)生在線討論的參與度是對參與的效果進(jìn)行評價(jià)，是復(fù)雜且難以直接量化的。目前，國內(nèi)研究者主要集中于在線學(xué)習(xí)參與度的模型、理論以及策略等方面的研究，而缺少對提高學(xué)生在線討論參與度的策略研究。因此，本文基于已有研究理論和方法，設(shè)計(jì)相應(yīng)的策略，促進(jìn)學(xué)生在在線討論中的參與

3、度。具體的研究工作包括:
　　第一，提升在線討論參與度的策略設(shè)計(jì)。通過對在線討論參與度相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，結(jié)合相關(guān)理論和原則，從教師和學(xué)生的視角，提出促進(jìn)學(xué)生在線討論參與度的策略;并從激發(fā)學(xué)生參與動機(jī)、提供參與支持、促進(jìn)參與交互以及督促與反饋四個(gè)維度對策略的具體措施進(jìn)行闡釋。
　　第二，基于教學(xué)交互活動的策略實(shí)施。以華師云課堂的《色彩信息魅力》課程為例，利用云課堂論壇與QQ工具，設(shè)計(jì)基于課程任務(wù)的教學(xué)交互活動，并將任務(wù)進(jìn)行分解，

4、以每個(gè)任務(wù)為主題內(nèi)容，分別組織兩個(gè)班級學(xué)生進(jìn)行多次在線討論，將部分干預(yù)策略應(yīng)用于學(xué)生的在線討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入交互。
　　第三，策略有效性檢驗(yàn):采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)策略的有效性。收集策略實(shí)施以后學(xué)生的討論文本和情感體驗(yàn)結(jié)果，以此作為實(shí)驗(yàn)分析依據(jù)，從行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個(gè)維度對學(xué)生在線討論參與度進(jìn)行評價(jià)，其中行為參與是對學(xué)生發(fā)言、回復(fù)等行為的量化分析，認(rèn)知參與則是對學(xué)生之間交互網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和討論內(nèi)容的認(rèn)知編碼結(jié)果進(jìn)行

5、分析，情感參與則是采用情感體驗(yàn)量表對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分析。
　　最后，通過比較學(xué)生在兩種策略（實(shí)驗(yàn)策略和傳統(tǒng)策略）實(shí)施以后在線討論參與度的評價(jià)結(jié)果，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)策略對提高學(xué)生參與度的影響，最后得出結(jié)論。
　　研究結(jié)果表明:
　　在行為參與方面，學(xué)生主動發(fā)言、回復(fù)等行為數(shù)量明顯提升，學(xué)生參與的積極性得到極大提高，有效發(fā)言的數(shù)量顯著增加;但是存在學(xué)生積極反饋他人的行為低于主動發(fā)言的行為，說明很多學(xué)生處于單向交流。因此，在線討論

6、過程中除了提高學(xué)生發(fā)言的積極性以外，更要注重促進(jìn)學(xué)生之間的雙向交流，增加學(xué)生相互反饋的行為。
　　在認(rèn)知參與方面，學(xué)生較高認(rèn)知維度的活動得到明顯的提升，而較低認(rèn)知維度和中等認(rèn)知維度的活動并沒有顯著差別。
　　在情感參與方面，學(xué)生的情感參與度明顯降低，學(xué)生的消極情感參與度明顯降低，且同時(shí)存在消極與積極的情感體驗(yàn)。
　　通過以上策略設(shè)計(jì)與實(shí)施過程、學(xué)生在線討論參與度的量化分析方法，希望為教師制定教學(xué)交互活動的策略和方法提供