論校訓翻譯.pdf

1、隨著經(jīng)濟全球化和世界各國文化交流的發(fā)展，中國與海外學校之間的交流也迅速增多。校訓作為一所學校教學理念的集中反映，體現(xiàn)了該學校的發(fā)展歷史和其傳統(tǒng)文化，是一所學校的重要標志，因而在跨文化的學校交流中，有必要將中國校訓翻譯成英語。然而，在校訓的翻譯實踐中，校訓翻譯的錯誤和不規(guī)范的現(xiàn)象隨處可見，并未達到中外學校交流的目的。要解決這一問題，需要對中英校訓進行一個系統(tǒng)的語言和文化的分析對比來指導翻譯實踐。而之前對校訓翻譯的研究進行的語言分析都不夠系

2、統(tǒng)，或者是從非語言角度進行的分析，本文將彌補這一空缺。
　　 本文以韓禮德系統(tǒng)功能語法和語篇分析為理論框架，從一個全新的角度探討中國校訓的英譯。作者收集了50條西方知名大學的英語校訓和539 條中國校訓作為研究對象，并從539條中國校訓中隨機挑出77條作為中國校訓的樣本，對127條中英語校訓進行了文化和語言方面的系統(tǒng)對比。文化方面，分析了二者在出處和教育理念方面的異同；語言方面，從不同的校訓語篇形式進行對比分析，即祈使句、陳述句

3、、名詞或名詞詞組、介詞詞組、動詞詞組、形容詞詞組和混合詞組7類。分析得出，只要是校訓，其在兩種語言中的功能和目的就是一致的，但在語義內(nèi)容和表達式上是千變?nèi)f化的。在以上研究的基礎(chǔ)上，作者歸納出中國校訓英譯的原則，并以上述語言形式分類為標準，探討了各類語言形式的中文校訓的翻譯方法。
　　 本文的研究得出3條中國校訓英譯的原則：1）校訓的翻譯版本須保持校訓的語言特點，即句子外形上要簡潔，保持格言式風格，并采用正式而非口語詞匯；2）校訓

4、翻譯盡可能采用直譯，但在不可直譯的時候應靈活使用意譯，直譯意譯相結(jié)合；3）校訓譯為英語應以英語校訓的句式作為參照，因為翻譯是為了交流與溝通。
　　 遵循這3條原則，作者探討了各類語言形式的中文校訓的翻譯方法，得出校訓翻譯應先求語義上的對應，再求形式上的對應。
　　 本文在中文校訓英譯這個課題上，通過中英文校訓文化和語言形式的系統(tǒng)對比研究，歸納出翻譯原則和翻譯方法，彌補了此前研究的空白。但需要指出的是，本文研究校訓的翻譯旨