西部民族地區(qū)縣域中小學教師交流機制研究——以甘肅省甘南藏族自治州夏河縣為例.pdf

1、實施縣域中小學教師交流制度是順應我國中小學教育發(fā)展的必然趨勢，它對緩解優(yōu)質教師資源的有限性以及促進國家教育公平和教育均衡發(fā)展有著特殊的意義和作用。西部民族地區(qū)由于特殊的政治、經濟和地理位置等原因，優(yōu)質教師教育資源更加缺乏。本文選取西部民族地區(qū)甘南藏族自治州夏河縣作為研究對象，從影響教師交流的四個機制層面進行分析，建構符合少數民族地區(qū)教育發(fā)展的中小學教師交流機制，實現教師交流的良性運轉。正文共分為五個部分。
　　第一部分，緒論。主要

2、包括本研究的研究背景和研究意義以及概念界定、本研究的理論基礎以及該研究的創(chuàng)新之處。
　　第二部分，主要介紹本研究的研究設計與研究方法。該部分對影響教師交流的影響因素和教師交流效果進行維度分析，前者主要包括激勵機制、限制機制、保障機制、監(jiān)督機制等影響因素；后者主要包括教師交流行為和教師效果等衡量指標。同時，建立了少數民族地區(qū)教師交流機制的概念模型和研究假設。
　　第三部分，選取甘南藏族自治州夏河縣為研究對象并對該地區(qū)的教師交流

3、現狀進行調查，調查對象主要包括教師對交流政策的了解程度、交流意向、交流比例、交流時間、交流方向、交流原因、交流目的等。
　　第四部分，通過實證研究對甘南藏族自治州夏河縣的教師交流情況和激勵機制、限制機制、保障機制和監(jiān)督機制進行因子分析、相關分析和回歸分析并得出結論。從交流情況來看，主要有：少數民族地區(qū)教師對教師交流政策的了解程度較低但大部分教師交流意向較高；該地區(qū)存在教師交流比例較低且交流時間較短等不合理情況。從交流影響因素來看，