我國(guó)教育差距現(xiàn)狀及其對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的影響.pdf

1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是世界上大多數(shù)國(guó)家的基本目標(biāo)，它是一個(gè)多維概念，體現(xiàn)的不僅是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、人均收入，還包括人均壽命、醫(yī)療保健、教育水平等方面的提高。舒爾茨很早就認(rèn)識(shí)到教育的積極作用，他認(rèn)為教育是發(fā)展之源，它的作用超過(guò)普世價(jià)值中有高額定價(jià)的實(shí)物。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論和實(shí)證研究中，我們清楚的意識(shí)到人力資本和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著密切的聯(lián)系，一個(gè)國(guó)家人力資本的發(fā)展離不開(kāi)教育，教育是一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展騰飛的引擎?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸、科技技術(shù)日新月異的時(shí)代，國(guó)與國(guó)比拼是國(guó)家

2、經(jīng)濟(jì)實(shí)力，但這實(shí)力需要人去實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造，由此我們知道教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從微觀來(lái)看，教育關(guān)系著個(gè)人的成長(zhǎng)和生存；從宏觀來(lái)看，教育掌握著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)命脈。教育能否發(fā)展決定了一個(gè)國(guó)家的文明程度和經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
　　國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，國(guó)民教育水平得到顯著提升，經(jīng)濟(jì)水平在不同區(qū)域呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，地區(qū)差異擴(kuò)大化已經(jīng)是不爭(zhēng)的趨勢(shì)，從宏觀表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)水平的國(guó)民生產(chǎn)總值指標(biāo)來(lái)看，2011年 GDP前4位省份 GDP總額占全國(guó) GDP份額的34.52％，

3、而后4位GDP總額僅占全國(guó)GDP的1.32%，相差巨大。教育的公平性問(wèn)題也日益凸顯，發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)相比，不僅經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)大，教育水平也不在同一個(gè)層次，這使得貧困地區(qū)陷入使落后地區(qū)陷入“貧窮-教育投入低-人力資本低-經(jīng)濟(jì)落后-收入低-貧窮”的惡性循環(huán)，從而擴(kuò)大落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)差距。引發(fā)社會(huì)問(wèn)題，加深了我國(guó)社會(huì)的二元結(jié)構(gòu)。
　　在教育發(fā)展失衡的大背景下，本文分析了其對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異性的影響情況。
　　第一部分是對(duì)我國(guó)

4、教育差距的現(xiàn)狀進(jìn)行了量化研究，主要是從各省份的教育發(fā)展情況和教育不平等情況進(jìn)行比較分析，并著重分析不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的各經(jīng)濟(jì)帶之間區(qū)域差異性和城鄉(xiāng)之間的區(qū)域差異性。結(jié)果表明近十年來(lái)的教育得到翻天覆地的變化，農(nóng)村的教育水平與城市相比仍有一定差距，城市的教育公平性程度也較農(nóng)村地區(qū)高，但城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平差距整體上有縮小的趨勢(shì)，城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平差距和城鄉(xiāng)教育不平等的差距在2001年到2012這段時(shí)間里有收斂性質(zhì)，收斂速度達(dá)到0.006%和0.006

5、%，城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平有縮小的趨勢(shì)，公平性得到提升。在研究影響教育的因素時(shí)，主要選取農(nóng)村義務(wù)教育為例來(lái)分析說(shuō)明影響教育差距的因素，結(jié)果說(shuō)明農(nóng)村義務(wù)教育投入體制改革效應(yīng)顯著，教育的發(fā)展依靠財(cái)政撥款，特別是在義務(wù)教育階段，政府有著主導(dǎo)地位，這也說(shuō)明了教育投入政策的調(diào)整是教育區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要的保障，經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展相輔相成。
　　第二部分是對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的量化分析，通過(guò)分析我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的收斂性進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)量分析，結(jié)果說(shuō)明

6、教育的不平等是影響經(jīng)濟(jì)發(fā)散與收斂的重要因素，發(fā)展教育、消除教育不平等是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段。
　　第三研究了教育差距對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的影響，研究了教育不平等與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、及其收斂性和教育差距與區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距之間的關(guān)系，從我國(guó)的東、中、西三個(gè)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)剖析兩者關(guān)系。結(jié)果表明從教育發(fā)展水平、教育不平等程度的差距與區(qū)域間經(jīng)濟(jì)的差距的關(guān)系研究表明，區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距的擴(kuò)大化確實(shí)與教育差距有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，部分區(qū)域的經(jīng)濟(jì)對(duì)教育差距十分敏感。貧

7、富差距擴(kuò)大，從而使得社會(huì)公平性無(wú)法保障，容易引起社會(huì)動(dòng)蕩。
　　在這三方面的研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外目前用于均衡區(qū)域間的教育發(fā)展、區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教育和經(jīng)濟(jì)之間確實(shí)有著不可割裂的聯(lián)系，教育在一定條件下對(duì)經(jīng)濟(jì)有著促進(jìn)作用，反過(guò)來(lái)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的發(fā)展也有相同的影響，教育的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相互影響、相互制約，要平衡發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì)，控制基尼系數(shù)，就需要更加關(guān)注教育。不僅要調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，重要的是要保障教育發(fā)展的有效性、平衡性，增大