英語專業(yè)二年級學生四級考試復習策略調(diào)查研究.pdf

1、外語學習受眾多因素的影響，其中最重要的因素之一是學習策略。學習策略包括學習者為提高語言學習效果所采取的一系列方法和步驟，在語言學習中起著至關(guān)重要的作用。對于英語專業(yè)學生來說，復習是英語專業(yè)四級考試前提高學習效果的一個重要環(huán)節(jié)，適當使用復習策略有助于學習者取得優(yōu)異成績。
　　有鑒于此，本文采用問卷調(diào)查和訪談的方法，調(diào)查英語專業(yè)大二學生復習策略使用的總體情況。主要研究問題是:(1)英語專業(yè)大二學生復習策略的總體使用情況如何？哪些復習策

2、略頻繁使用？哪些復習策略不頻繁使用？(2)高低水平學生的復習策略使用情況是否存在差異？如果有，主要是哪些差異？(3)英語專業(yè)大二學生復習策略的使用與專四成績之間是否存在相關(guān)性？如何相關(guān)？
　　本研究采用定量和定性兩種研究方法。在定量研究中，研究者設(shè)計了一份總體信度為.901的調(diào)查問卷。2015年10月8日，問卷被分發(fā)給揚州大學131名英語專業(yè)大三學生，最終104份問卷有效。之后，研究者用SPSS軟件對問卷數(shù)據(jù)進行分析。定性研究的內(nèi)

3、容是一個半結(jié)構(gòu)化訪談。研究者抽取了10名學生作為訪談對象，他們都參與了先前的問卷調(diào)查并且問卷都有效。訪談用中文進行并且全程錄音。隨后，訪談結(jié)果被轉(zhuǎn)寫成英文并進行分析。
　　通過對定性和定量研究數(shù)據(jù)的分析，本研究得出以下結(jié)論:
　　第一，英語專業(yè)大二學生廣泛運用各種復習策略進行復習?？傮w而言，各項復習策略使用的頻率都較高，且“直接復習策略”的運用比“間接復習策略”的運用更為頻繁。此外，在“直接復習策略”中，“補償復習策略”最頻

4、繁使用;而在“間接復習策略”中，“情感復習策略”最頻繁使用。另外，“在寫作練習中用相近意思的詞代替不熟悉的詞”是最常用的“補償復習策略”，“控制情緒”是最受學生歡迎的“情感復習策略”。
　　第二，高水平組學生和低水平組學生在復習策略的運用上存在顯著差異，高水平組學生比低水平組學生更頻繁地使用“直接復習策略和間接復習策略”。在“直接復習策略”中，高水平組和低水平組學生在“記憶復習策略”和“認知復習策略”的運用上均表現(xiàn)出差異，但在“補

5、償復習策略”上并沒有明顯差異(p＞.05)。在具體的“記憶復習策略”中，兩組學生在“創(chuàng)建聯(lián)系1”、“創(chuàng)建聯(lián)系3”和“運用形象和聲音1”等三項復習策略上均表現(xiàn)出顯著差異。在具體的“認知作業(yè)策略”中，兩組學生在“接受和表達意思”和“建立輸入和輸出的結(jié)構(gòu)1”兩項復習策略上存在顯著差異。在“間接復習策略”中，兩組學生只在“元認知復習策略”上表現(xiàn)出差異(p=.009＜.05)。在具體的“元認知復習策略”中，兩組學生在四項復習策略上（“自我評價1”

6、，“安排和計劃學習1”，“安排和計劃學習2”，“安排和計劃學習5”）存在差異。
　　第三，“直接復習策略”和“間接復習策略”均與英語專業(yè)四級成績呈正相關(guān)?！坝洃洀土暡呗浴?、“認知復習策略”和“補償復習策略”這三類直接復習策略都和專四成績呈正相關(guān)。在具體的“記憶復習策略”中，除了“運用形象和聲音2”和“經(jīng)常性復習”外，其他策略均與專四成績呈正相關(guān)。在“間接復習策略”中，只有“社交復習策略”和專四成績沒有相關(guān)性。“元認知復習策略”和專