語(yǔ)言測(cè)試中的技能綜合——培生英語(yǔ)考試（學(xué)術(shù)版）與大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)網(wǎng)考中考生認(rèn)知過(guò)程的對(duì)比研究.pdf

1、本研究對(duì)比了具有不同類型任務(wù)特征的培生英語(yǔ)考試(學(xué)術(shù)版)(Pearson Test of English-Academic)和大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)網(wǎng)考(Internet-Based College English Test Band-6),旨在加深對(duì)綜合型和獨(dú)立型測(cè)試任務(wù)的理解,并從認(rèn)知過(guò)程角度為考試分?jǐn)?shù)的解讀提供一定依據(jù)。本研究主要回答了以下兩個(gè)問(wèn)題:1)考生在綜合型和獨(dú)立型測(cè)試任務(wù)中的解題過(guò)程和策略是否有差異?有何差異?2)高低分考生組在綜

2、合型和獨(dú)立型測(cè)試任務(wù)中的認(rèn)知過(guò)程是否有差異?有何差異?
　　43名來(lái)自京滬高校的大學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)自主參加了培生英語(yǔ)考試(學(xué)術(shù)版)和大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)網(wǎng)考,并在考后完成了根據(jù)Weir(2005)基于理論的效度(認(rèn)知效度)設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷,從解題過(guò)程和策略、語(yǔ)言知識(shí)、內(nèi)外部?jī)?nèi)容知識(shí)三方面對(duì)兩考試進(jìn)行了回顧。
　　對(duì)研究問(wèn)題1),配對(duì)樣本t檢驗(yàn)共發(fā)現(xiàn)19道差異性顯著(p<.05)且效應(yīng)量為大(2=.14~.68)的問(wèn)題,說(shuō)明考生在兩個(gè)考試

3、中的解題過(guò)程和策略使用有所不同。結(jié)果顯示,獨(dú)立型測(cè)試任務(wù)更多地涉及考生的內(nèi)部?jī)?nèi)容知識(shí),而綜合型測(cè)試任務(wù)則與考生對(duì)輸入材料的處理更為相關(guān)。
　　對(duì)研究問(wèn)題2),單因素方差分析共得出25道組間差異性顯著(p<.05)且效應(yīng)量為大(2=.20~.63)的問(wèn)題。總體而言,高分考生較低分考生在材料處理上更為嫻熟,在策略使用上更為恰當(dāng)。獨(dú)立型任務(wù)中,高分考生在處理執(zhí)行資源(內(nèi)部?jī)?nèi)容知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí))、執(zhí)行解題過(guò)程(目標(biāo)設(shè)定、時(shí)間控制)、合理運(yùn)用

4、解題技巧(尤其在快速閱讀中)方面更勝一籌。綜合型任務(wù)中,高分考生能更好地對(duì)材料知識(shí)進(jìn)行綜合處理,在寫(xiě)總結(jié)任務(wù)中也能更有效地對(duì)所寫(xiě)總結(jié)進(jìn)行修改。
　　本研究在加深對(duì)語(yǔ)言測(cè)試中技能綜合的理解方面有一定貢獻(xiàn)。理論意義層面,本研究驗(yàn)證了基于理論的效度(認(rèn)知效度)在語(yǔ)言測(cè)試認(rèn)知過(guò)程研究中的適用性,并開(kāi)發(fā)了一套可供使用的問(wèn)卷?，F(xiàn)實(shí)意義層面,通過(guò)本研究,考試使用者能更好地了解考生在綜合型和獨(dú)立型測(cè)試任務(wù)中認(rèn)知過(guò)程的區(qū)別,并由此對(duì)考試分?jǐn)?shù)有更深入