探究性學(xué)習(xí)在田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究——以酒泉一中高二年級(jí)為例.pdf

1、田徑課程作為中學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生身體健康的發(fā)展有著重要的意義。本文通過(guò)探究性學(xué)習(xí)在高中田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究的實(shí)驗(yàn)，全面了解現(xiàn)行的田徑課程教學(xué)的現(xiàn)狀，嘗試將探究性學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到田徑教學(xué)中來(lái)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)比分析傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)方法與探究性學(xué)習(xí)模式存在的差異，論證到底哪一種教學(xué)模式更適用于當(dāng)前田徑課程的教學(xué)當(dāng)中，哪一種教學(xué)模式更受到學(xué)生的親睞，為今后田徑課程的改革提供依據(jù)，本研究對(duì)進(jìn)一步提升中學(xué)田徑課程的教學(xué)效果有著

2、一定的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值。
　　本文以酒泉市一中高中體育課田徑教學(xué)探究性教學(xué)模式為研究對(duì)象。本文在應(yīng)用文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法等，并在專家訪談的基礎(chǔ)上，對(duì)酒泉市第一中學(xué)的體育教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)探究性學(xué)習(xí)在田徑課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，得出以下結(jié)論：（1）探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)表明，在對(duì)實(shí)驗(yàn)班采用探究性學(xué)習(xí)模式以后，教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化，在探究性學(xué)習(xí)教

3、學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)從“教”與“學(xué)”的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ズ献鞯年P(guān)系，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度和知識(shí)層面去考慮問(wèn)題，學(xué)生也從傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下的“被動(dòng)式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究式”學(xué)習(xí)，改善了課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生對(duì)田徑技能學(xué)習(xí)的積極性。（2）通過(guò)探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在田徑教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式以后，實(shí)驗(yàn)班的100米跑和挺身式跳遠(yuǎn)的成績(jī)高于對(duì)照班。最為顯著的是挺身式跳遠(yuǎn)由于技術(shù)難度較大，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生從

4、未接觸過(guò)挺身式跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生一般身體素質(zhì)也沒(méi)有顯著差異，處于同一水平線，通過(guò)10課時(shí)的挺身式跳遠(yuǎn)技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)挺身式跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)情況有所差異，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)測(cè)試的優(yōu)秀率、合格率均高于對(duì)照班，這充分說(shuō)明了應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)田徑教學(xué)質(zhì)量的效果有很大的提高。（3）探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力得到了很大的提升，這主要是因?yàn)樵谔骄啃詫W(xué)習(xí)課堂中，教師通過(guò)情境設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式自己找

5、尋答案，在這個(gè)過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生自己分析問(wèn)題的能力，也對(duì)學(xué)生的相互協(xié)作精神有了提高，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，積極主動(dòng)地融入到田徑運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，學(xué)生通過(guò)小組討論的學(xué)習(xí)方式讓自己不懂的問(wèn)題在討論中得出答案，教師只需要起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，加深了學(xué)生對(duì)田徑技能的印象，從而提高了學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)技能水平。（4）在探究性學(xué)習(xí)模式下，教師在田徑教學(xué)課堂中導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，通過(guò)探究性

6、學(xué)習(xí)學(xué)生在課堂中能發(fā)揮主體作用，許多曾經(jīng)不愛(ài)上田徑課的學(xué)生也能主動(dòng)的參與到小組討論中，激發(fā)了他們對(duì)田徑課程的興趣，能夠積極主動(dòng)地參與到田徑課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，在學(xué)習(xí)中讓身體素質(zhì)得到鍛煉，對(duì)提高學(xué)生健康水平有一定的促進(jìn)作用。（5）通過(guò)探究性學(xué)習(xí)模式在田徑課程中的應(yīng)用，體育教師在課堂中除了讓學(xué)生掌握基本的田徑技能以外，還讓學(xué)生對(duì)“健康”的含義有了進(jìn)一步的了解，在體育教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系得到了轉(zhuǎn)變，課堂氛圍也活躍了起來(lái)，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，提高