基于語(yǔ)義Web服務(wù)的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建研究.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和個(gè)人計(jì)算機(jī)的普及使我國(guó)網(wǎng)絡(luò)用戶的數(shù)量穩(wěn)步遞增，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了人們的生活，成為人們獲取信息和交流信息的主要方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)也成為了人們一種全新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐，而數(shù)字的、開(kāi)放的、共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源無(wú)疑成為E-Learning的基石。
　　 隨著國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的重視，開(kāi)展實(shí)施了多個(gè)以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)為主要目的的項(xiàng)目

2、，各種類型的學(xué)習(xí)資源呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源本身的發(fā)展快于對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行組織揭示能力和將其方便快捷地提供給學(xué)習(xí)者的能力帶來(lái)了一些問(wèn)題。首先，海量的學(xué)習(xí)資源使得學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源的查找、訪問(wèn)、表示以及維護(hù)變得越來(lái)越困難；其次，形成了學(xué)習(xí)資源大量低水平的重復(fù)建設(shè)和資源孤島并存的局面；最后，學(xué)習(xí)者存在差異，如何對(duì)不同的學(xué)習(xí)者提供適合的學(xué)習(xí)資源也就是形成個(gè)性化的自適應(yīng)服務(wù)是一個(gè)重要的研究問(wèn)題。
　　 本文在分析國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)現(xiàn)

3、狀的基礎(chǔ)上，基于教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)發(fā)布的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，結(jié)合學(xué)習(xí)資源的屬性描述和服務(wù)描述，將Web服務(wù)和語(yǔ)義Web進(jìn)行整合，提出了一個(gè)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)的模型，此模型為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)可以從迷亂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中尋找需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容的入口。模型充分發(fā)揮Web服務(wù)的思想，通過(guò)將學(xué)習(xí)者輸入的關(guān)于學(xué)習(xí)資源的檢索詞和學(xué)習(xí)者興趣模型進(jìn)行結(jié)合，轉(zhuǎn)換成服務(wù)系統(tǒng)的輸入功能參數(shù)，系統(tǒng)的服務(wù)提供者從UDDI注冊(cè)中心找到匹配的學(xué)習(xí)資源服