從“心動”到“行動”：教師培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化策略研究.pdf

1、我國的教師培訓(xùn)狀態(tài)可以用一句話來形容：“讓人歡喜讓人憂?！敝宰屓藲g喜是因?yàn)殡S著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國的基礎(chǔ)教育進(jìn)入了真正關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代。教育的發(fā)展源于教師的發(fā)展，自上世紀(jì)九十年代開始，全國各地都開展了轟轟烈烈的教師培訓(xùn)。令人擔(dān)憂的是，我們的教師還沒有形成有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的完整理念，沒有充分理解教師個(gè)人成長與教學(xué)動態(tài)之間的關(guān)系，因而一些深層次的問題在教師培訓(xùn)中突顯出來，教師培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化不高就是其中之一，教師們在課堂上聽的激

2、動，看的感動，但為什么回去不動？培訓(xùn)的最終目的是想通過提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但如果培訓(xùn)的效果在實(shí)踐中不能發(fā)生轉(zhuǎn)化，那教師培訓(xùn)也就沒有價(jià)值可言。
　　論文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和訪談法，在對教師培訓(xùn)效果含義、當(dāng)前教師培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化進(jìn)行歸納整理的基礎(chǔ)上，分析了教師培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)，即回答了“什么樣的培訓(xùn)才是有效的培訓(xùn)？教師培訓(xùn)效果發(fā)生轉(zhuǎn)化需要哪些條件的支持？以及教師培訓(xùn)效果發(fā)生轉(zhuǎn)化主要表現(xiàn)在哪些方面？”通過訪談發(fā)現(xiàn)影響教師