自主學(xué)習(xí)：我們準(zhǔn)備好了嗎？——對(duì)中國(guó)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究報(bào)告.pdf

1、近20年以來(lái)，自主學(xué)習(xí)的理念在西方第二語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域得到了越來(lái)越多的重視和探討。然而在中國(guó)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的學(xué)討論和研究則較少。2003年，教育部頒發(fā)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新要求，該要求高度強(qiáng)調(diào)了在多媒體輔助下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和加強(qiáng)文化交流背景知識(shí)的重要性，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究主要集中于機(jī)助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩種教學(xué)方式的比較，研究它們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的不同影響，以及開(kāi)展機(jī)助教學(xué)對(duì)緩解目前師資短缺困境的現(xiàn)實(shí)意

2、義。因此在當(dāng)前環(huán)境下，尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，對(duì)自主學(xué)習(xí)的探討就顯得尤為重要了。 由于對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知態(tài)度的調(diào)查結(jié)果可以反映學(xué)習(xí)者對(duì)教育改革的接受度，因此可以用其作為衡量特定語(yǔ)言政策或培訓(xùn)項(xiàng)目效果的一個(gè)準(zhǔn)則?；谠摾碚?，本文致力于通過(guò)研究學(xué)習(xí)者認(rèn)知態(tài)度來(lái)探尋大學(xué)生是否為自主學(xué)習(xí)的到來(lái)做好了準(zhǔn)備，并且通過(guò)對(duì)比以傳統(tǒng)方式授課的學(xué)生和主要以多媒體方式授課的學(xué)生認(rèn)知態(tài)度達(dá)到窺斑見(jiàn)豹的目的，即網(wǎng)絡(luò)課堂是否比傳統(tǒng)課堂更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

3、能力。 參與本次調(diào)查的對(duì)象是來(lái)自三所大學(xué)(北京郵電大學(xué)，北京航空航天大學(xué)和北京理工大學(xué))的224名大一和大二的學(xué)生。本文通過(guò)兩份問(wèn)卷和一次訪談以收集數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析采用SPSS10.0和Excel2003。經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的數(shù)據(jù)分析后，本文得到以下結(jié)論：目前，大部分大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于自主學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)知，并且也在心理上做好了準(zhǔn)備。那些主要由多媒體方式授課的學(xué)生，一方面，在新型教學(xué)方式刺激下，他們有一定的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，而且也培養(yǎng)了一定的自主學(xué)

4、習(xí)能力。然而，與傳統(tǒng)授課方式的學(xué)生相比，反而有更多的多媒體授課學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是自己學(xué)習(xí)。這或許可以從部分老師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革的誤讀中找尋原因。 這些結(jié)論表明自主學(xué)習(xí)的加強(qiáng)并不一定意味著對(duì)教師權(quán)威的完全否定。我們更愿意強(qiáng)調(diào)合作的重要性。與此同時(shí)，在我們大力推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)改革的同時(shí)，也不能忽視這樣一個(gè)暗藏的危機(jī)，那就是多媒體技術(shù)的大量運(yùn)用可能會(huì)加大那些已經(jīng)擁有多媒體設(shè)備和尚未擁有且暫時(shí)無(wú)能力擁有多媒體設(shè)備的學(xué)?；虻貐^(qū)之間的