打破傳統(tǒng)思維定勢(shì) 建立多樣性創(chuàng)意思維——工科院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維的研究.pdf

1、工科院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)有別于純藝術(shù)院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，其學(xué)生有自身的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)及不足，其特色體現(xiàn)藝術(shù)與科學(xué)，人文與理工相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論文采用問(wèn)卷調(diào)研與提問(wèn)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)研的信息與數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)整理統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，工科院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在招生時(shí)，注重學(xué)生文化課成績(jī)，文化課成績(jī)占總成績(jī)70％左右,學(xué)生以理科為主,理科學(xué)生邏輯思維較強(qiáng),分析問(wèn)題較理性富有研究探索精神，但相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏想象力，創(chuàng)意思維較單一，形象思維較弱。設(shè)計(jì)時(shí)

2、僅運(yùn)用單一思維形式是不夠的，需要多樣性創(chuàng)意思維的支撐。根據(jù)教學(xué)與調(diào)研結(jié)果，著重研究學(xué)生多樣性創(chuàng)意思維，結(jié)構(gòu)上分為理論與實(shí)踐兩部分。理論部分論述了工科院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)與不足及教學(xué)特色，研究邏輯創(chuàng)意思維、形象創(chuàng)意思維及立體性創(chuàng)意思維等多種形式,實(shí)踐部分經(jīng)過(guò)對(duì)以上思維形式的分析與研究?？偨Y(jié)出多樣性創(chuàng)意思維,它包括仿生、移用、派生、想象、異形同構(gòu)與主題構(gòu)思設(shè)計(jì)等訓(xùn)練方法，通過(guò)對(duì)課程案例的分析，探討在教學(xué)中如何去訓(xùn)練和啟發(fā)學(xué)生，